за межами підручника. При такого взаємозв'язку класної і позакласної роботи уроки будуть стимулювати творчу діяльність учнів, розширення і поглиблення знань в цікавлять їх областях, а повідомлення про результати позаурочній діяльності сприятимуть розширенню кругозору всіх учнів класу, розвитку їх допитливості. При вивченні розділу В«Декоративно-прикладне творчість В»ми, звичайно, беремо за основу підручник, але в основному всім подобається працювати з додатковою літературою. p> Говорячи про вимоги до змісту уроку, не можна забувати про дидактичному принципі доступності. Але доступне - не означає легке. Занадто легкий матеріал не вимагає зусиль волі і думки дітей, не викликає у них інтересу до досліджуваному матеріалу, не сприяє розумовому розвитку. Тому мова повинна йти про визначенні міри посильної труднощі змісту кожного уроку. А цей захід не однакова для всіх хлопців. Звідси випливає вимога індивідуального підходи при підборі змісту завдань для самостійної роботи хлопців на уроці. Так, наприклад, сильнішим учням дати складати більш складні технологічні схеми і картки, поступово ускладнюючи їх, доручити більш складні доповіді, більш важкі проекти, забезпечуючи при цьому засвоєння обов'язкового матеріалу усіма учнями. Учитель має можливість варіювати зміст самостійних робіт, щоб сильні учні не тупцювали на місці, а слабкий не відставали від загального руху класу. p> Сучасна життя змінює зміст і характер праці, вимагає розвитку у кожної людини пізнавальної самостійності, творчого мислення. Щоб включити дітей у творчу діяльність, потрібна система пізнавальних завдань пошукового характеру. p> Для вирішення виховних завдань використовуються різні методи виховання. p> Метод виховання - це способи взаємодії педагогів і вихованців, спрямовані на досягнення виховних завдань.
Вибір і здійснення методів відбувається відповідно до педагогічними цілями, з урахуванням специфіки суспільно-виховного середовища, віку, індивідуально-типологічних особливостей виховуваних, рівня вихованості конкретних колективів.
Розглянемо класифікацію методів Скаткина, Лернера. Вищенаведені методи, це інструментарій за допомогою яких створюються умови для засвоєння навчального матеріалу.
Розвиток самостійності буде здійснюватися у трьох методах: проблемний виклад, частково-пошуковий, дослідницький.
Застосовувати і методи проблемного викладу. Учитель перш ніж знайомити учнів з новим змістом, створює проблемну ситуацію. Підвищується активність вчителя. Вказує, де можна знайти відповідь у літературі, задає навідні запитання, а хлопці, прочитавши текст, дозволяють ситуацію, відповідаючи на запитання. Учні беруть участь в обговоренні проблеми, стежать за ходом думок і дії вчителя по вирішення проблеми, яка прийнята учнями і стала спільною.
У частково-пошуковому методі учні виконують лише окремі елементи пошуку з допомогою вчителя. Наприклад, запропонувати ситуацію: зварені пельмені злиплися або при варінні пельмені злиплися. Причини? Ваші дії? Деякі причини хлопці можуть назвати, користуючись життєвим досвідом, а деякі - прочитавши в підручнику технологію приготування. (Причини: мало рідини або багато пельменів; рідина НЕ доведена до кипіння; засипавши пельмені, що не помішувати; переварили; була занадто вузька посуд; пельмені перед варкою ні заморозили або розморозили; зварені НЕ заправили олією.)
Дослідницький метод. Учні знаходять відповідь на поставлену проблему виконуючи практичну або лабораторну дослідницьку діяльність.
Одним з видів самостійної роботи з підручником або книгою є домашня робота, яку організовують таким чином, щоб одержана в школі знання, вміння і навички самостійно продумувалися і міцно запам'ятовувалися, щоб учні разом з тим опановували різноманітними методами самостійної роботи. p> Види домашньої роботи різноманітні: вивчення тексту; заучування напам'ять; проведення спостережень і дослідів; складання схем і таблиць; підготовка доповідей, рефератів; виконання проектів і т. д.
Таким чином, домашню роботу для школярів ні в якому разі не слід зводити тільки до повторення навчального матеріалу за підручником. Навпаки, треба всіляко урізноманітнити домашні завдання, привчати до різних видів самостійної роботи, що сприяють пригадування, закріпленню та повторення раніше пройденого матеріалу і самостійного продумування питань чергового уроку. p> Успіх виконання домашніх робіт багато в чому залежить від того, як їх задає вчитель. Нерідко буває - хлопці не уявляють ясно, що треба робити і як треба робити. Це відбувається тому, що попередній інструктаж був недостатньо докладним, або учні втомилися на уроці, тому наприкінці уроку (коли зазвичай задають домашні завдання) були неуважні. Тому дати завдання в ході уроку. Якщо треба заповнити таблицю, то перший рядок заповнити на дошці, якщо задати схему, то подібну теж скласти на дошці. Учитель роз'яснює завдання додому те щоб діти ясно уявляли зміст і порядок викона...
