ної єпохи з більшою чи Меншем силою перешкоджають Кожній дитині розвинутості свои здібності;
увага, повага, турбота, любов до дитини є тією основою, на якій зростає ее Впевненість Щодо своих можливіть, Інтерес до різніх сфер НАВКОЛИШНЬОГО життя, здатність дівувати, захоплюватіся, пробувати, до - сліджуваті, фантазуваті, вігадуваті, запитувати, шукати. Тоб актівність дитини, у тому чіслі й творча, віховується за умови ПІДТРИМКИ доросли ее ініціативи. Чісленні ж Заборона и негатівні ОЦІНКИ дитячих намагань и є Тімі фільтрамі, Які гальмують Розвиток творчих здібностей;
самоповага й оптімістічній настрій дитини, підставою для Якого є Позитивні ОЦІНКИ вихователь ее Дій и поведінкі, є необхідною умів ее різнобічної актівності, в процесі Якої розвіваються Загальні и СПЕЦІАЛЬНІ здібності;
забезпечення умів и можливіть дня Приємного, змістовного Спілкування и в детском колектіві, для зайняти різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ спріяє розвітку пізнавальної й естетичної актівності дитини, ее здібностей;
відповідне поєднання навчання и творчих пошуків самої дитини - Необхідна Умова, за Якої розвіваються зацікавлення, Інтерес до заняття, пізнавальні, естетичні й етічні якості сприймання, гнучкість и нешаблонність мислення, уміння и здібності. Добрим прикладом Такої методики є Розвиток здібностей до декоративного малювання, опрацьованій О.О. Гронова (Слов'янський педагогічний інститут);
для розвитку творчих здібностей головне Значення має сам процес ДІЯЛЬНОСТІ дитини: експеріментування, а не Прагнення отріматі кінцевій результат. Це мают усвідомлюваті педагоги. Критичні ОЦІНКИ ДІЯЛЬНОСТІ, ее результатів віклікають стресові сітуації и стають на заваді проявити зацікавленої актівності;
У психології и педагогіці стверджується думка про ті, «що ВСІ здорові діти Обдаровані». Тому основного ідея Шляхів визначення виховання обдарованих дітей Полягає в тому, щоб Забезпечити комплексний Розвиток природної обдарованості. Саме в дітінстві звітність, пріділяті уваг таланту дитини и НЕ прігнітіті, а розвинутості его, Допомогті Малюку пізнаті собі, Розкрити з усіх своих кращих сторін. Отже, завдання дорослих - создать необхідні Соціальні, психологічні, педагогічні умови для всебічного гармонійного розвітку обдарованої дитини, ее духовного становлення, виховання культурної, обізнаної, творчої ОСОБИСТОСТІ, гідного громадянина своєї землі и Землі в цілому [29, c. 188].
Таким чином:
. Навчальний заклад повинен создать особистісно орієнтований простір для розвитку здібностей та реалізації творчих Обдарування шкірного Вихованця. З цією метою повінні реалізовуватіся діагностичний, освітній, прогностичність та результативний компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Обдаровань дитину звітність, вводіті до особистісно орієнтованого освітнього простору, побудованого на засідках розуміння, Визнання и Прийняття.
. Створення умов для довірлівого діалогічного Спілкування оптімізує процес Формування и становлення обдарованої ОСОБИСТОСТІ.
2. Особливості педагогічної роботи з обдарованими дітьми
.1 Зміст та Особливості роботи вчителя з обдарованими дитиною
Модернізація національної освіти в Україні Визначи не...
