іжнародні конвенції: Закон України «Про освіту», Закон України «Про охорону дитинства», Конвенція ООН про права дитини, Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»), Національна програма «Діти України», Національна доктрина розвітку освіти України в XXI столітті ТОЩО.
Це документи нормативно-правової бази для теоретико-методологічного обгрунтування засідок розробки обдарованих дітей, складання орієнтованої регіональної програми розвітку, програми індівідуального розвітку и саморозвитку ОСОБИСТОСТІ школяра та розробки системи діагностічного Обстеження дітей.
Дослідження дітей з особливими можливіть передбачає науково обгрунтований підхід до категорізації цієї групи дітей, Які НЕ потрапляють до середньостатістічної норми. Підбір ефективного комплексу діагностичних методів є складним Завдання, для Вирішення Якого звітність, запровадіті системний підхід, что дозволяє отріматі Нові перспективи у сфере Вивчення феномену дитячої обдарованості.
Оскількі Виявлення обдарованих дітей НЕ самоціль, а складових частин комплексу ЗАХОДІВ в організації діференційованого навчання, розвітку здібностей, соціальної реабілітації, то вважається, что КРИТЕРІЇ обдарованості мают буті такими, щоб загальна кількість виявленості обдарованих дітей відповідала можливіть практичної роботи з їх ПІДТРИМКИ и развития. З гуманістичного Погляду освітні органі та навчальні заклади віділяють ресурси и залучають до спеціальніх програм тихий, хто НЕ віправдає в Майбутнього вітрачені кошти, щоб НЕ обмежитися возможности розвітку тихий, хто МІГ бі принести возбудить уголовное суспільству. Як Бачимо, до соціально-економічних крітеріїв Виявлення обдарованої учнівської молоді додаються гуманістічні міркування.
Сьогодні, коли ставімие за мету, за основне Завдання вихователя неспрощене Виконання програми з обов'язковим Дотримання усіх ее режимних вимог, а виховання ОСОБИСТОСТІ, создания таких розумів, за якіх Найкращим чином могли б реалізуватіся потенційні возможности кожної дитини, звітність, прийти на Такі вихідні позіції [29, c. 186]:
. Маємо компетентно, на професійному Рівні оволодіті Наукова положеннями про СУТНІСТЬ обдарованості и здібностей, проаналізуваті Досягнення и прорахункі педагогічної практики.
. Треба візначіті конкретні возможности и шляхи перебудови виховного процесу в шкірному дитячому садку для создания належноє умів для виховання творчої обдарованості з ранніх років життя дитини, з дерло сходинок у розвітку ее ОСОБИСТОСТІ.
. У віхованні обдарованих дітей принципова Важливі Спільна позиція, взаємна довіра, підтримка и допомога педагогів и батьків. Зауважімо, что ї СЬОГОДНІ досліднікі галі не могут дати вічерпну відповідьна Всі питання, Які постають з проблеми виховання обдарованої, здібної, талановітої дитини.
Разом з тім ряд принципова положень для розвітку педагогічної практики можна візначіті Вже тепер:
загальною умів розвітку здібностей и обдарованості є Фізичне здоров я і природна актівність дитини. Звідсі віпліває, что в переважній більшості діти могли б рости як здібні, Обдаровані. І ЯКЩО Практичні результати з цімі передумови НЕ співпадають, то слід Говорити про неспріятліві умови, Які складаються для дітей, в дитячому колектіві, в жітті, про так звані Соціальні Фільтри, Які залежних від історіч...
