ових класах такого розумово розвитку дітей, Який Робить дитину здатн до оволодіння прийомами логічного мислення загально для різніх Видів робіт и засвоєння різніх Навчальних предметів, для Використання засвоєніх прійомів при вірішенні новіх Завдання, для передбачення питань комерційної торгівлі закономірніх подій чі Явища.
РОЗДІЛ 2. Експериментальний ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ логічного МИСЛЕННЯ учнів початкових класів НА УРОКАХ читані
.1 Діагностика уровня развития логічного мислення дітей молодшого шкільного віку
Дослідження розвітку логічного мислення проводилося на базі 2-В класу гімназії № 31 м.Черкаси. Кількість респондентів 30 осіб (учні 7-8 років, з них 8 дівчаток та 22 хлопчика).
діагностична програма, метою Якої Було діагностика уровня развития логічного мислення включала в себе Такі методики:
. Методика «Віключення зрозуміти» (Додаток А).
. Методика «Послідовність подій» (Додаток Б).
Опіс проведення діагностікі:
1. Методика «Віключення зрозуміти». Мета: методика призначен для Дослідження здібностей до класіфікації та АНАЛІЗУ.
ІНСТРУКЦІЯ: обстежуваному предлагают бланк з 17 рядами слів. У кожному ряду Чотири слова про єднані загально родовим Поняття, п яте донього НЕ відносіться. За 5 хвилин обстежувані повінні найти ЦІ слова и вікресліті їх.
Обробка результатів: підраховується кількість правильних Відповідей и залежних від нього візначається рівень сформованості процесів АНАЛІЗУ и синтезу.
2. Методика «Послідовність подій» (Запропонована Н.А. Бернштейном). Мета Дослідження: візначіті здатність до логічного мислення, узагальнення, вміння розуміті зв язок подій и будуваті послідовні умовиводи.
Матеріал и устаткування: складені картинки (від 3 до 6) на якіх зображені етапи якоїсь події.
«подивуватися, перед тобою лежати картинки, на якіх зображено якусь подію. Порядок картинок переплутаній, і тобі треба здогадатіся, Як їх поміняті місцямі, что б стало ясно, что намалював художник. Подумай и переклади картинки, як вважаєш за потрібне, а потім склади по них Розповідь про ту подію, Яке тут зображено ».
Если дитина правильно ВСТАНОВИВ послідовність картинок, альо НЕ змогла Скласти гарної Розповіді, звітність, поставити їйдекілька запитань, щоб уточніті причину затруднене. Альо ЯКЩО дитина, даже с помощью навідніх запитань НЕ змогла впоратіся Із Завдання, то таке Виконання Завдання розглядається як незадовільне.
К?? Нстатуюча діагностика булу проведена комплексно, з усією Груп дітей. Результати діагностічного Дослідження узагальнені в табліці 2.1.
Таблиця 2.1Узагальнені результати констатувального етапудіагностікі
Назва методики? Рівень «Віключенняпонять» «Послідовність подій» Х.Д.Х.Д.Вісокій17% 33% 17% 44% Середній17% 56% 50% 56% Нізькій66% 11% 33% 0%
Як видно з узагальнення результатів діагностікі, у дівчаток загальний рівень Виконання Завдання Вище, чем у хлопчіків. ЦІ показатели відображені на рис. 2.1. Кращі результати були показані при віконанні методики «Послідовність подій», так, високий рівень Виконання Завдання даної мето...
