ості, порушення в пізнавальної діяльності. Поведінка можна охарактеризувати як негативне, підвищено збудливі, агресивне чи, навпаки, сором'язне і полохлива. Все це в цілому буде свідчити про особливий стан центральної нервової системи дошкільнят, які страждають мовними розладами. Також ми з'ясували, що мова дошкільника із загальним недорозвиненням мови може перебувати на різному рівні мовного розвитку. Так, III рівень характеризується наявність розгорнутої фразової мови з вираженими елементами лексико-граматичних і фонетико-фонематических порушень. Дитина може відносно вільно спілкуватися з оточуючими, але потребує постійної допомоги батьків і педагогів. Самостійне спілкування залишається скрутним і обмеженим знайомої ситуацією.
2. Основні методи діагностики та корекційно - педагогічної роботи з розвитку темпо-ритмічної сторони мовлення у молодших школярів з ОНР III рівня на уроках читання
.1 Методики спрямовані на вивчення темпо-рітміческой сторони мови
Найважливіший показник рівня культури людини, її інтелекту, мислення це його мова. Мова - це вид діяльності людини, реалізація мислення на основі використання засобів мови (слів, їх поєднань, пропозицій та ін.)
Мова може виконувати функції спілкування і повідомлень, емоційних самовиражень і впливів на інших людей. Мова починає засвоюватися дитиною в процесі спілкування, в мовній діяльності. Але цього буває недостатньо: стихійне засвоєння мови нерідко буває примітивним і неправильним. Існують деякі аспекти в оволодінні правильною і красивою мовою.
перше, засвоєння літературних мовних норм. Необхідно щоб дитина вміла відрізняти літературну мову від просторіччя, діалекти і жаргону. По-друге, це засвоєння навички читання і письма - важливого мовного навику, необхідного кожній людині в суспільстві. Третє завдання-це удосконалення культури мовлення дошкільнят, необхідно довести її до мінімального рівня.
У роботі над розвитком мовлення чітко виділяється три напрямки: робота над словами, робота над словосполученнями і реченнями і робота над зв'язного промовою. Також, в поняття «розвиток мови» повинна бути включена произносительная робота: над дикцією, орфоепією, виразністю, просодією і виправленням проізносітельних недоліків.
Темпо-ритмічна сторона мови є різноманітною. Одні вчені вважають головними засоби художньої виразності (епітети, метафори, стежки і т.д.) і засоби формують звукову виразність (інтонація, голос, темп, паузи, тембр, мелодика, логічні наголоси), інші вчені виділяють текстові та виконавські виразності, треті поділяють зображальність і виразність. Виразні засоби мови можуть проявлятися на всіх рівнях: лексичному, фонетичному, морфологічному, синтаксичному інтонаційному. Такі засоби можуть допомогти поліпшити мовні і читацькі вміння молодшого школяра. Гармонійна, правильна, мова має основні якості. Мова повинна бути: правильної, чистої, логічною, точної, виразної і доречною.
Голос - найважливіша риса вигляду людини, яка може сприяти активному спілкуванню між людьми, або утруднити його. За допомогою голосу з'являється можливість передачі інформації на значні відстані, виконуючи тим самим комунікативну функцію мови. Виділяються основні властивості голосу - сила, висота, тембр.
