дносини дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу. У спільній грі діти вчаться мови спілкування, взаєморозумінню, взаємодопомоги, вчаться підпорядковувати свої дії дії інших гравців [22, с. 19].
Гра - провідна діяльність в дошкільному віці, вона надає значний вплив на розвиток дитини. У грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає розуміти і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній. Гра стимулює розвиток пізнавальної сфери дитини. Розігруючи фрагменти реальної дорослого життя, дитина відкриває нові грані навколишнього його дійсності [1, с. 36].
Спілкування дошкільника з однолітками розгортається головним чином у процесі спільної гри. Граючи разом, діти починають враховувати бажання і дії іншої дитини, відстоювати свою точку зору, будів?? Ть і реалізовувати спільні плани. Тому гра має великий вплив на розвиток спілкування дітей у цей період [36, с. 67].
У кожній грі є свої ігрові засоби: що у ній діти, ляльки, іграшки та предмети. Їх підбір і поєднання різні для молодших і старших дошкільників. У молодшому дошкільному віці гра може складатися з одноманітних повторюваних дій, іноді нагадують маніпуляції з предметами, а склад учасників гри може бути обмежений одним-двома дітьми. Наприклад, трирічна дитина може «готувати обід» і запросити на обід «гостю» або «готувати обід» для своєї дочки-ляльки. Ігрові умови дітей старшого дошкільного віку можуть включати велику кількість учасників гри. Кожен учасник може мати кілька додаткових предметів та іграшок для більш повного розкриття свого образу. У ході гри іноді, складається складна схема переходу іграшок і предметів від одного учасника до іншого, залежно від розвитку ігрового сюжету [5, с. 21].
Гра у дітей починається з договору. Діти домовляються про початок ігрової діяльності, вибирають сюжет, розподіляють між собою ролі і вибудовують свої дії і поведінку відповідно до обраної роллю. Взявши на себе роль, дитина починає приймати і розуміти рольові права та обов'язки. Так, наприклад, лікар, якщо він лікує хворого, повинен бути шанованою людиною, він може вимагати від хворого роздягнутися, показати язик, виміряти температуру, тобто зажадати, щоб пацієнт виконував його вказівки [31, с. 148].
У рольовій грі діти відображають свій навколишній світ і його різноманіття, вони можуть відтворювати сцени з сімейного життя, з взаємин дорослих, трудової діяльності і так далі. У міру дорослішання дитини, ускладнюються і сюжети їх рольових ігор. Так, наприклад, гра в «дочки-матері» в 3-4 роки може тривати 10-15 хвилин, а в 5-6 років - 50-60 хвилин. Старші дошкільнята здатні грати в одну і ту ж гру кілька годин поспіль, тобто поряд зі збільшенням різноманітності сюжетів збільшується і тривалість гри.
Ігровий сюжет, так само як і ігрова роль, найчастіше не плануються дитиною молодшого дошкільного віку, а виникають ситуативно, в залежності від того, який предмет або іграшка потрапили в даний момент йому в руки (наприклад, посуд, - значить, буде грати в будинок). Сварки у дітей цього віку виникають через володіння предметом, з яким один з них захотів пограти [35, с. 56].
Рольова гра у старших дошкільників підпорядковується правилам, що випливають з взятої на себе ролі. Діти планують свою пов...
