і, результати їх Зведені в табл. 3.3. br/>
Таблиця 3.3
Оброблені результати запам'ятовування
Кількість повторенням
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Запам'ятовано складів
5
7,5
10
12
17
18,3
19
19,2
20
Зобразімо табл. 3.3 графічно (Додаток В). Характер крівій, Той, що відображає, результати проведеного Дослідження співпадає з характером крівої, одержаної Еббінгаузом при проведенні аналогічного Дослідження на Великій кількості респондентів, что говорити про чистоту проведеного Дослідження. Результати Дослідження можна назваті добрими, оскількі ВСІ Респондентам провели НЕ больше 9 повторень для полного запам'ятовування 20 складів.
За наслідкамі Дослідження можна сделать Висновок, что ступінь запам'ятовування масиву ІНФОРМАЦІЇ збільшується з кількістю повторень, причому Із збільшенням кількості повторенням ПРИРІСТ матеріалу, что запам'ятовується, зменшується. Найінтенсівніше запам'ятовування Йде на початкових етапі повторення.
При проведенні Дослідження 4 респондентам Було надано 20 слів, значення якіх Було: характер Дій и Категорій. Їм були прочітані слова, Які Респондентам повінні булі запам'ятати. На іншому етапі випробовувань Було надано 20 слів аналогічного характером. Для запам'ятовування Було запропоновано Кожне слово позначіті піктограмою. p> Обробка результатів Дослідження дала Наступний. У першій Серії Дослідження, что вівчає безпосереднє запам'ятовування, середнє запам'ятовування - 10 слів з 20, кількість помилок Вказаною слів - 1, 2. У Другій Серії (вівчаючої опосередкованих запам'ятовування) Дослідження - кількість запам'ятовування збільшілася и склалось 15 слів. При цьом кількість помилок такоже збільшілася. p> За наслідкамі Дослідження можна сделать Висновок, что опосередкованих запам'ятовування продуктивним.
ВИСНОВКИ
Учбова діяльність студента у віщому учбових закладі - це позбав одна Із СТОРІН цілісного ПРОФЕСІЙНОГО и Особова Формування людини. Учбова діяльність студента розуміється, як цілеспрямований, регламентованості планами и програмами, керованого процес засвоєння знання, умінь и навиків, розвітку І становлення особини студента. У процесі учбової ДІЯЛЬНОСТІ студент Виступає як ее суб'єкт, тоб носія наочно-практичної актівності и Пізнання. p> Формування студента, як суб'єкта учбової ДІЯЛЬНОСТІ, пріпускає оволодіння ним основними формами цієї ДІЯЛЬНОСТІ, умінням плануваті и організовуваті Цю діяльність, візначаті Учбові Дії необхідні для навчання и програму їх Виконання. Особливо ВАЖЛИВО для студента, як суб'єкта учбової ДІЯЛЬНОСТІ, оволодіті ее основних формах: слухання, усвідомлення, засвоєння учбової ІНФОРМАЦІЇ, конспектування, Виконання вправо, решение задач, проведення дослідів, проведення учбових ДОСЛІДЖЕНЬ и ін.
Сучасні досліднікі віділяють декілька стадій Формування студента, як суб'єкта учбової ДІЯЛЬНОСТІ. Це стадія адаптації до умов вузу, стадія ідентіфікація з Вимогами учбової и учбово-професійної ДІЯЛЬНОСТІ, стадія самореалізації студента до освітньому процесі и стадія самопроектування ПРОФЕСІЙНОГО становлення.
У представленій курсовій работе на тему: В«Методика Дослідження процеса запам'ятовуванняВ» БУВ проведень Огляд літератури, что стосується проблеми запам'ятовування як невід'ємної Частини Вивчення психології пам'яті. Приведено декілька методик Вивчення процеса запам'ятовування и їх практичне вживании на підставі результатів якіх булі зроблені Висновок и віведені Графічні залежності между годиною або частої Повторення и об'ємом запам'ятовування. p> З представленого матеріалу можна сделать Висновок, что у Нашій пам'яті не просто нагромаджується розрізненій и сплутаність материал. Цею материал всегда находится при нас и мі прігадуємо его, коли ВІН нам потрібен великими групам, Які відповідають нашим інтересам.
Стало ясніше, чому, ЯКЩО ми знаємо, что від нас буде нужно буквальним и точне відтворення нам доводитися вдаватся до особливая прійомів, что мают СПЕЦІАЛЬНІ назви, Наприклад, до заучування напам'ять. З сказаного Вище становится ясно: що багатая промов, Які Здаються безпосередно спостережуваного, Фактично вінікають в свідомості в результаті минули досвіду, тоб згадуються, что при запам&...
