ості.
. Логічній послідовності и доказовості, Які Забезпечує систематичний характер знань, їх усвідомленість.
. Ясності, чіткості и дохідлівості, что спріяють міцному засвоєнню знань, створеня необхідної основи для правильних узагальнення и вісновків.
. Образності, емоційності та правільності мови вчителя, что полегшують процес сприйняттів ї осміслювання досліджуваного матеріалу, что віклікають Інтерес и привертають увагу учнів, діючіх НЕ Тільки на розум, альо й на їхні почуття.
. Учета вікових особливая учнів, передбачає поступове ускладнення усного викладу матеріалу вчителем на послідовніх етапах навчання и Посилення абстрактного мислення учнів.
При всех видах усного викладу знань слід прагнуті до поєднання їх з іншімі методами (застосовуючі в ході викладу Демонстрації, ілюстрації, вправі і т.п.) i ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ максімальної актівності учнів (путем попередня Ознайомлення їх з темою , короткого Розкриття мети и планом викладу, постановки в ході викладу, проблемного характеру викладу, постановки в ході викладу харчування, что примушують розвіваті мнение учнів). Має велике значення темп и тон викладу матеріалу вчителем. Занадто Швидкий темп утрудняє сприйняттів и розуміння Почути, при Дуже уповільненому темпі губіться Інтерес и увага учнів; голосний и занадто тихий, монотонний виклад такоже не дають добрих результатів. Бувають Дуже доречні Веселі жарти, гостре слово, Влучна порівняння.
До словесних методів навчання відносяться Розповідь, лекція, бесіда.
Розповідь - це монологічній виклад навчального матеріалу, что застосовується для послідовного піднесення знань. Цею метод широко вікорістовується в початкових класах при вікладі Описова матеріалу, в якому переважають факти, образи, події, уявлення, Поняття. Ведуча функція даного методу - навчальна. Супутні Функції - розвиваючий, что віховує, спонукальності и контрольно-Корекційна.
За цілямі віділяється кілька Видів Розповіді:
Розповідь-вступ, Розповідь-оповідання, Розповідь-Висновок. Призначення Першого - підготуваті учнів до Вивчення нового матеріалу, другий служити для викладу наміченого змісту, а Третій - Укладає відрізок навчання.
Ефективність даного методу покладів Головним чином від уміння вчителя розповідаті, а такоже від того, наскількі слова и вирази, Які Використовують педагогом, зрозумілі для учнів и відповідають їх рівню розвітку. Тому Зміст Розповіді має спиратися на наявний в учнів досвід, одночасно розшірюючі его и збагачуючі новімі елементами.
Розповідь служити для учнів зразки побудова зв'язкової, логічної, переконлівої м?? Ві, вчитува грамотно висловлювати свои думки. Готуючісь до Розповіді на уроці, вчитель намічає план, підбірає необхідній материал, а такоже методичні Прийоми, для максимального Досягнення мети в наявних умів. Во время Розповіді віділяється и підкреслюється головне. Розповідь винна буті короткою (10 хв.), Пластично протікаті На тривалий емоційному тлі.
У процесі підготовкі и проведенні Розповіді досвідчені вчителі керують такими дидактичність Вимоги:
Всіляко враховуваті Особливості дітей молодшого шкільного віку. У них слабо розвинено довільна уваг, цілеспрямований аналіз сприймання Фактів, подій. Смороду Ш...
