уважности слухання ВІДПОВІДІ: Слухайте уважности, щоб змоглі проаналізуваті відповідь и доповніті ее «, Слухайте уважности, щоб змоглі Поставити запитання про ті, что не скажу учень», Слухайте уважности, щоб змоглі дати відповідь на наступні запитання" .
Бажано, щоб УСІ запитання були індівідуалізовані. На шкірні з них відповідає тій учень, рівень підготовкі и развития Якого дозволяє успішно це сделать. Так, ЯКЩО запитання складенні, то відповідь на нього Дає Сильний учень, а середній « чі Слабкий ее повторює. Если просте, воно адресується Слабко » учневі, а Інші доповнюють и корігують его відповідь.
Урахування вимог до Бесідам, зокрема до запитань в ній, а такоже активне Ставлення самого вчителя до Бесідам, его емоційній настрій, Використання різніх організаційніх прійомів, уміння тримати в полі зору шкірного учня дозволяють залучаті до роботи весь клас и підтрімуваті уваг та Інтерес ПРОТЯГ усієї Бесідам [11, c.60].
У молодших класах можна часто спостерігаті, як на качану Бесідам діти почінають активно працювати. Смороду прагнуть відповідаті. На шкірні з запитань дається відповідь одним Із учнів. Здається, ВСІ захоплені роботів, альо Швидко частина дітей втрачає Інтерес до неї. Смороду «губляться» у процесі Бесідам. Це відбувається з різніх причин: чи не зрозумілі Зміст Наступний запитання, швидко НЕ змоглі дати відповідь на попереднє або усвідоміті відповідь товариша ТОЩО. Такі діти Втратили взаємозв язок между Частинами Бесідам. Основна причина такого стану Полягає у тому, что вчитель НЕ стежа за робота Усього класу, а задовольнівся позбав відповіддю одного учня.
.3 Словесні методи навчання и їхнє Використання у навчальному процесі початкової школи
Успіх навчання при Даних методах залежався від уміння учня розуміті Зміст матеріалу в словесному вікладі.
Словесні методи навчання вімагають від вчителя логічної послідовності и доказовості в поясненні, достовірності матеріалу, образності та емоційності викладу, Літературно правильної, чіткої мови. До словесних методів навчання відносяться самперед Такі види усного викладу знань учителем, як Розповідь, бесіда, шкільна лекція. У Перші роки роботи Радянської школи до словесних методів навчання відносіліся негативно, необгрунтовано розцінюючі їх як пережиток минулого. Надалі, починаючі з 30-х років, словесні методи, навпаки, стали переоцінюватіся, навчання набувало словесний, вербальний характер, унаслідок чого спостерігався відомій відрів навчання від життя.
Сучасна дидактика надає великого значення словесної методам навчання, одночасно відрізняючі непріпустімість їхньої ізоляції від других методів и гіперболізації їхнього значення. Слово мудрого и Шановне наставника, что відповідає найважлівішім педагогічним Вимогами, що не Тільки відіграє роль справжнього Світоча знань для учнів, альо и Робить на них незабутній емоційній Вплив, має величезне віховує значення, а є ВАЖЛИВО засобой Формування наукового світогляду, поведінкі, позитивних якости ОСОБИСТОСТІ всебічно розвіненої людини.
Різні види словесного викладу матеріалу вчителем повінні задовольняти Наступний Основним педагогічним Вимоги:
. Науковості та ідейності спрямованості, что полягають у строго науковому підході до добору матеріалу й оцінці его ідейно-ПОЛІТИЧНОЇ значущ...
