редмета неможливо досягти головних цілей освіти: формування наукового світогляду і всебічно розвиненої особистості, а так само не можливе існування повноцінного інформаційного суспільства, одним з критеріїв якого є широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій.
магістральнуй шлях розвитку пізнавальної самостійності учнів - це формування рефлексії та управлінських умінь, змістовно спрямованих на засоби пізнання і розвитку учня. Розвиток рефлексії в тісному поєднанні з розвитком управлінських умінь в освітньому процесі дозволить ініціювати у навчаються на високому рівні якості самопізнання, саме регуляцію, саморозвиток, самоідентифікацію і самореалізацію, що неминуче призведе до формування пізнавальної самостійності.
Уміння у вченні ставити цілі, планувати, підбирати необхідні кошти для реалізації завдань, коригувати процес власної діяльності, фіксувати результати, підбивати підсумки і висувати нові перспективи більш високого рівня, вміння рефлексувати кожен з вищеперелічених компонентів - це те , чому необхідно безперервно вчити школярів, крім формування знань, умінь і навичок у різних галузях знань.
Для ініціації розвитку пізнавальної самостійності у навчанні як діяльності необхідно вмістом рефлексії зробити наступне:
зовнішні умови успішного вирішення навчальних завдань;
ключові предметні дії, що ведуть до рішення;
способи вирішення завдань;
основні управлінські дії у вирішенні завдань і т.д.
Для становлення пізнавальної самостійності щодо свого розвитку корисно привести учня до рефлексії пізнавальних засобів, задіяних у вченні, особливостей розвитку мотиваційної та вольової сфер у вченні. У зміст рефлексії має входити наступне:
власні цілі і мотиви навчання;
найбільш важливі індивідуальні особливості;
різні види пізнавальних актів та їх взаємозв'язку у вирішенні навчальних завдань;
загально навчальні пізнавальні стратегії (як читати навчальний текст, давати визначення поняттю, вирішувати завдання, виконувати вправи, освоювати теоретичний матеріал, виконувати домашнє завдання, будувати усну відповідь, працювати з навчальними тестами, написати реферат, проводити навчальний дослідження, реалізовувати проект і т.д.);
спеціальні пізнавальні стратегії (написання творів, спеллинг англійських слів, малювання натюрморту і т.д.);
індивідуальний стиль / профіль навчання;
особистісні смисли знань.
Якщо проаналізувати існуючі освітні моделі, то відносно розвитку пізнавальної самостійності учнів можна сказати, що на різних полюсах знаходяться знаннєвої модель і проблемне навчання.
В знанієвої моделі здебільшого все ж реалізується об'єкт-суб'єктна навчання, при якому вчитель транслює культурні норми, а учень їх приймає і виконує запропоноване. У проблемному навчанні реалізується за багатьма аспектами суб'єкт-суб'єктна взаємодія. Перший тип навчання більшою мірою формує репродуктивні вміння, а другий - творчі.
Також слід зазначити, що не розроблені освітні моделі, які припускали б глибоку рефлексію учнем своїх засобів пізнання, становлення учня як суб'єкта свого розви...
