лізм дитячої уяви проявляється у всіх доступних йому формах діяльності: у грі, в образотворчій діяльності, при слуханні казок і пр. У грі, наприклад, у дитини з віком збільшується вимогливість до правдоподібності в ігровій ситуації.
Спостереження показують, що добре відомі події дитина прагне зобразити правдиво, як буває в житті. У багатьох випадках перестроювання дійсності викликається незнанням, невмінням складно, послідовно зобразити події життя. Реалізм уяви молодшого школяра особливо яскраво проявляється в доборі атрибутів гри. У молодшого дошкільника в грі все може бути всім. У старших дошкільнят вже відбувається відбір матеріалу для гри за принципами зовнішньої схожості.
Молодший школяр також виробляє строгий підбір матеріалу, придатного для гри. Підбір цей проводиться за принципом максимальної схожості, з точки зору дитини, цього матеріалу до справжніх предметів, за принципом можлиності проводити з ним справжні дії.
Обов'язковою і головною дійовою особою гри у школярів 1-2 класів є лялька. З нею можна робити будь-які необхідні «справжні» дії. Її можна годувати, одягати, їй можна виражати свої почуття. Ще краще для цієї мети використовувати живого кошеня, так як його можна вже зовсім по-справжньому годувати, вкладати спати і пр.
Внесені в ході гри дітьми молодшого шкільного віку поправки до ситуації, образам надають грі і самим образам уявні риси, все більш і більш наближають їх до реальної дійсності.
А.Г. Рузская зазначає, що діти молодшого шкільного віку не позбавлені фантазування, що знаходиться у розладі з дійсністю, що характерно ще більшою мірою і для школярів (випадки дитячої брехні і пр.) «Імпровізація такого роду грає ще значну роль і займає певне місце в житті молодшого школяра. Але, тим не менше, воно вже не є простим розвитком фантазування дошкільника, який сам вірить у свою фантазію, як в дійсність. Школяр 9-10 років вже розуміє »умовність« свого фантазування, його невідповідність дійсності ». [5, с.90]
У свідомості молодшого школяра мирно уживаються конкретні знання і споруджувані на їх основі захоплюючі фантастичні образи. З віком роль фантазії, відірваною від дійсності, слабшає, а реалізм дитячої уяви посилюється. Однак реалізм дитячої уяви, зокрема уяви молодшого школяра, треба відрізняти від іншої його риси, близькою, але принципово іншою.
Реалізм уяви припускає створення образів, що не суперечать дійсності, але які не обов'язково є прямим відтворенням всього сприйнятого в житті.
Фантазія молодшого школяра характеризується також іншою рисою: наявністю елементів репродуктивного, простого відтворення. Ця риса дитячої уяви виражається в тому, що у своїх іграх, вони повторюють ті дії і положення, які вони спостерігали у дорослих, розігрують історії, які вони переживали, які бачили в кіно, відтворюючи без змін життя школи, сім'ї та ін Тема гри- відтворення вражень, що мали місце в житті дітей. Сюжетна лінія гри - є відтворення баченого, пережитого і обов'язково в тій же послідовності, в якій воно мало місце в житті.
Проте з віком елементів репродуктивного, простого відтворення в уяві молодшого школяра стає все менше і менше і все більшою мірою з'являється творча переробка уявлень.
Відповідно до досліджень Л.С. Виготського, дитина дошкільного ...
