В». p> В«Піщана розсипВ». Подивися, скільки піщинок зібрано разом, але в теж час зауваж - ніщо їх не сполучає між собою. Хіба тільки, що зібрані всі разом. Повіє легкий вітерець - віднесе частину піску. Є групи людей дуже схожі на такі розсипи. Начебто всі разом, а придивишся - кожен сам по собі. Не знаходять вони справи, яке б їх об'єднало. Не видно організатора, навколо якого згуртувалися б хлопці.
В«М'яка глинаВ». У руках організатора цей матеріал перетворюється на майстерне виріб. Але він може залишитися простим шматком глини, якщо до нього не докласти достатніх зусиль. Тут помітні кроки по згуртуванню колективу, проте немає ще взаємини. Відносини в основному доброзичливі, хоча не всі уважні один до одного. З'єднуючою ланкою є вимога дорослого. p> В«Мерехтливий маякВ». Маяк горить не постійно, а періодично викидає пучки світла. Те ж відбувається і з формується колективом. Тут переважає бажання трудитися спільно, допомагати один одному, бути разом. У групі є організатор. Однак не у всіх справах проявляється єдина суспільна думка. Хлопці мало проявляють ініціативи. p> В«Алий парусВ». Символ спрямованості вперед, дружньої вірності. Тут живуть за принципом В«один за всіх, всі за одного В». У класі товариські взаємини. Хлопці принципові і вимогливі один до одного.
В«Палаючий факелВ». У класі тісна дружба, порозуміння, відповідальність кожного не тільки за себе, а й за колектив. Клас не замикається у власних рамках. Він бачить, де потрібен, і йде на допомогу, не чекаючи призовів.
Ці образні символи дають уявлення про етапи розвитку колективу. Дізнавшись значення цих символів, визначте, на якому етапі знаходиться наш колектив.
(Учасники висловлюються.)
Психолог: Я згодна з більшістю учнів поки рівень розвитку колективу найнижчий - В«Піщана розсип В». Це закономірно для кожного нового колективу. Розвиток швидко не відбувається, проте давайте сьогодні спробуємо піднятися на щабель вище. У цьому нам допоможе тренінг згуртування. Протягом всього відведеного часу ми будемо об'єднуватися в різні мікрогрупи для виконання завдання. Завдання буде оцінюватися двома оцінками або 10 балів або 0 балів. 10 балів ставиться за спільне виконання завдання, 0 балів ставиться у випадку, якщо хтось не виконував завдання. Якщо група набере протягом сьогоднішнього тренінгу більше 140 балів - колектив почав розвиватися і група піднялася на щабель вище, досягла стадії В«М'яка глиниВ». p> Ведучий: Перш ніж приступимо до дій, давайте познайомимося з Правилами тренінгу:
Бути активним (приймати участь у всіх завданнях).
Говорити по черзі.
Прислухатися до думки інших.
Кожне завдання оцінюється 0 або 10 балів.
(Кожен учасник надає згоду дотримуватися правила і правила вивішуються на дошку.)
Психолог: Спасибі всім за співпрацю.
В
Завдання № 5. Просвітницька робота
У рамках даного завдання проведено батьківські збори у першому класі на тему В«Школа батьківської культури В».
Мета : дати інформацію батькам першокласників на тему В«Особливості адаптаційного періоду В».
Завдання :
- дати батькам уявлення про адаптацію учнів;
- допомогти батькам знайти шляхи взаємодії зі своїми дітьми на початковому етапі перебування в школі.
Об'єкт : батьки учнів 1-го класу.
Предмет : відносини батько-дитина.
Бесіда на тему В«Особливості адаптаційного періодуВ»
Молодший шкільний вік (З 6-7 до 9-10 років) визначається важливою обставиною в житті дитини - вступом до школи. Одночасно з цим дитина набуває новий соціальний статус, він - школяр.
Надходження до школи і початковий період навчання викликають перебудову всього способу життя і діяльності дитини. Початковий етап перебування в школі якраз і є період соціально-психологічної адаптації дитини до нових умов. Період адаптації першокласників є важливим етапом входження дітей в шкільну життя.
Результатом адаптації є адаптованість, яка являє собою систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності.
Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає для нього стрессогенной. Тому, у кожної дитини надійшов до школи, підвищується психічна напруженість. Це відбивається не тільки на фізичний стан, здоров'я, але і на поведінці дитини.
Рівень готовності першокласників у принципі не може бути цілком однаковим, незважаючи на хорошу підготовку в дитячих садах. Крім відмінностей в інтелектуальній підготовці позначаються і індивідуальні особливості дітей. Одні надмірно відповідальні, будь-яке зауваження педагога приймають на свій рахунок, найменший невідповідність своєї роботи з вимогами вчителя сприймають як трагедію. Інші ж ще не усвідомили всієї серйозності шкільного навчання, проявляють безпечність, за...
