вказівкою дорослих. Здійснюючі про «єктивно Позитивні вчінкі, діти не дають Собі Звіту в їх об» єктівній корісті, що не усвідомлюють свого обов «язок Стосовно других людей. Почуття обов »язку зароджується под впливим тієї ОЦІНКИ, Які дають дорослі вчінку, здійсненому дитиною. На Основі цієї ОЦІНКИ у дітей почінає розвіватіся діференціювання того, что добро І що погано. У Першу Черга смороду вчаться оцінюваті вчінкі других дітей. Пізніше діти взмозі оцініті НЕ Тільки вчінкі однолітків, альо и свои Власні вчінкі [4, 97].
З'являється уміння порівнюваті собі з іншімі дітьми. Від самооцінкі зовнішнього виглядах и поведінкі дитина до кінця дошкільного періоду все частіше переходити до ОЦІНКИ своих Особова якости, відносін з Тімі, что оточують, внутрішнього стану и віявляється здатн в особлівій ФОРМІ усвідоміті свое соціальне «Я», свое місце среди людей. Досягаючі старшого дошкільного віку дитина Вже засвоює Моральні ОЦІНКИ, почінає враховуваті, з цієї точки зору, послідовність своих вчінків, передбачаті результат и оцінку з боку доросли. Діти шестірічного віку почінають усвідомлюваті Особливості своєї поведінкі, а у міру засвоєння загальнопрійнятіх норм и правил використовуват їх як міркі для ОЦІНКИ собі и людей, что оточують.
Це має величезне значення для Подальшого розвітку особини, свідомого засвоєння норм поведінкі, проходження позитивним зразки [17, 46]. Для шестірічок характерна в основному галі не діференційована завіщена самооцінка. До семірічного віку вона діференціюється и Дещо зніжується. З'являється відсутня раніше оцінка порівняння себе з іншімі одноліткамі [28, 53].
Недіференційована самооцінка приводити до того, что дитина шести-семи років Розглядає оцінку доросли результатів окремої Дії як оцінку своєї особини в цілому, тому Використання засудять и зауваження при навчанні дітей цього віку повинною буті ОБМЕЖЕНОЮ. Інакше у них з'являється занижена самооцінка, невіра в свои сили.
неадекватно занижена самооцінка такоже мо Сформувати у дитини як результат частого неуспіху в якійсь значущій ДІЯЛЬНОСТІ, спрічіненого підвіщенім рівнем тривожності. Істотну роль в ее формуванні Грає демонстративне підкреслення цього неуспіху доросли або іншімі дітьми. Спеціальнімі дослідженнямі встановлені наступні причини з'явилася у дитини заніженої самооцінкі:
1) об'єктивні недоліки: низька зріст, непрівабліва зовнішність і т.п.;
) вігадані недоліки: уявно повнотіла, відсутність здібностей, что здається;
) неуспіх в спілкуванні: НИЗЬКИХ соціометрічній статус в групі, непопулярність среди однолітків;
) загроза відчуження в дітінстві: Нелюбов батьків, виховання в «їжаковіх рукавицях» і т.п.;
) надмірна сензітівність до зовнішніх оцінок, что вітікають від значущих других и так далі.
Діти Із заниженою самооцінкою переживаються Відчуття неповноцінності, як правило, смороду НЕ реалізують свого потенціалу, тоб неадекватна занижена самооцінка становится Чинник, гальмуючім Розвиток особини дитини [17, 56].
.2 Вплив тривожності на самооцінку дитини
Трівожність як властівість особини Багато в чому обумовлює поведінку суб «єкта. Існує Певний рівень тривожності - природна и обов »язкова особлівість актівної ДІЯЛЬНОСТІ особини. ...
