удять естетичні почуття [28, 22].
Слухати музику - значить не тільки емоційно відгукуватися на неї, а й розуміти і переживати музику, її зміст, зберігати її образи у своїй пам'яті, внутрішньо представляти її звучання. Тому сприйняття музики - це здатність чути і емоційно переживати зміст музичних образів як художню єдність, художньо - образне відображення дійсності, а не механічну суму різних звуків [5, 192].
Просто слухання музики мало що дає, розумінню музики треба вчити. Починати становлення процесу музичного сприйняття у молодших школярів слід з чуттєвого аспекту, з пробудження емоцій, формую?? Вання емоційної чуйності як частини музично - естетичної культури [5, 193].
Необхідними умовами повноцінного музичного сприйняття є: систематичне педагогічне керівництво, емоційна відкритість педагогів і дітей (вираз радості, подиву, захоплення музикою), цікава форма подачі музичних знань; невеликі обсяги музичних творів [7, 20].
Умовно виділяють наступні етапи в організації процесу слухання музики:
1. Знайомство з музичним твором у формі вступного слова вчителя (необхідно направити увагу учнів, зацікавити їх, розповісти про композитора).
2. Виконання твору вчителем або слухання музики в грамзапису (первинна прослуховування музики в повній тиші).
. Аналіз - розбір твору (сприйняття окремих епізодів, концентрація уваги учнів на виразних засобах, порівняння твори з іншими, вже відомими). Труднощі цього етапу - у збереженні емоційного ставлення до прослушанному твору.
. Повторне прослуховування твору, для того щоб його запам'ятати, збагатити новими спостереженнями. Сприйняття твору при повторному слуханні здійснюється на більш високому рівні, на основі отриманого музично досвіду.
. Слухання музичного твору на наступних уроках з метою повторення, закріплення, порівняння його з новими творами (порівняння музичних образів) [5, 193].
Слід виділити прийоми активізації уваги молодших школярів у процесі сприйняття музики:
· прийом новизни (вчитель зацікавлює учнів повідомленням нової інформації);
· прийом персоніфікації (вчитель використовує схильність дітей до співпереживання);
· прийом співучасті (вчитель моделює певну знайому дітям ситуацію: «Уявіть, що ви перебуваєте в концертному залі ...»);
· прийом гри голосом (виразна мова вчителя) [10, 74].
Вивчаючи музичне мистецтво, діти знайомляться з культурою, з великими особистостями, які внесли вклад у розвиток культури даного мистецтва всього світу. Мета таких уроків з музики - створити сприятливий інтелектуальний фон для розвитку, формування у молодших школярів естетичних суджень і уявлень, культури та ерудиції [17, 8].
Виключно гострою проблемою, слабо розв'язуваної в шкільній практиці, є формування в учнів молодших класів повноцінних художніх смаків, вміння відрізняти справжні високохудожні твори від примітивного ремісництва, від художніх підробок. Це особливо відноситься до музики. Труднощі школи тут посилюються тим, що засоби масової інформації, радіо, телебачення і відеотеки занадто широко популяризують західну музику і кінофільми на шкоду вітчизняному мистецтву. Подолати ці...
