труднощі можна тільки одним шляхом - широким використанням класичної літератури, кращих зразків сучасної музики та художньої творчості [59, 340].
Естетичний смак розвивається у дитини починаючи з перших дослідів спілкування та пізнання навколишнього. Найбільш інтенсивний період його формування - роки навчання в школі, де він має можливість систематично знайомитися з явищами мистецтва, де активно розвиваються його художньо-творчі здібності. Учитель у навчальній чи виховній роботі акцентує увагу молодшого школяра на естетичних якостях явищ життя і мистецтва. Треба сказати, що молодший школяр більш, ніж дорослий, здатний безпосередньо і емоційно оцінювати все те, що він сприймає. Вибір у нього вирішується просто: подобається чи ні. Поступово у дітей розвивається комплекс уявлень, що характеризують його особиста перевага, симпатії. Вибір тих творів, які подобаються дитині більше інших, є показником його естетичного смаку. Естетичний смак в порівнянні з іншими показниками естетичного розвитку молодшого школяра є найбільш певним і педагогічно керованим. Спираючись на знання про художні або більш широких естетичних уподобаннях школярів в даний час, учитель завжди має можливість показати учневі перспективу вдосконалення його смаку [44, 179].
Розвиток інтересу і потреби в музиці, накопичення запасу музичних вражень від близьких і доступних сприйняттю високохудожніх творів музичного мистецтва має результатом виховання художньо - музичного смаку [32, 46].
Музичний смак ми розуміємо як певний рівень музично - поетичних уявлень, який дає можливість відрізняти і цінувати прекрасне в музиці, тобто її ідейність і змістовність, правдивість і щирість почуттів, яскравість і переконливість музичних образів і всіх виразних коштів музичного твору. На основі цих навичок активного сприйняття і першого критичного судження виявляється великий інтерес і задоволення від справді художньої музики в усіх її видах, включаючи сюди і зразки народної творчості, і доступні твори великих композиторів минулого і найрізноманітнішу за жанрами, але високоякісну музику сучасних композиторів - близьку дитячим інтересам, різнобічно відображає всю багатогранність його думок і почуттів [61, 44].
Розвинений музичний смак допомагає молодшим школярам віддавати перевагу все згадане порожнім і повсякденним «пісням - одноденок», котрі часто мають дуже широке поширення серед учнів [32,9].
Молодший школяр здатний відповісти на питання, яке музичний твір найбільше подобається йому. Він називає музичні твори, які є показником його музичного смаку, і навіть дають ключ до розуміння його ідеалів [59, 342].
Естетичний ідеал - уявлення людини про досконалість явищ матеріального, духовно-інтелектуального, морального і мистецького світу. Часто вважають, що естетичний ідеал носить конкретний і чуттєвий образ. Однак досить рідко можна зустріти людину, яка вищу міру досконалості пов'язує з конкретними естетичними чи художніми явищами. Як правило, у більшості молодших школярів естетичний ідеал є феноменом, ще не мають ясних і чітких параметрів, досить абстрактним і розпливчастим. Це пояснюється не тільки недостатнім життєвим досвідом дитини, а й недостатніми знаннями в галузі літератури і мистецтва, що обмежує можливості формування естетичного ідеалу [44, 182].
Поглиблення змісту ідеалів, зміна з урахування...
