атного лояльного взаємодії з людьми і в сприятливих для себе умовах може діяти у відповідності з цими правилами.
Стаючи більш самостійними, діти дошкільного віку виходять за рамки узкосемейних зв'язків і починають спілкуватися з більш широким колом людей, особливо з однолітками. Розширення кола спілкування вимагає від дитини повноцінного оволодіння засобами спілкування, основним з яких є мова. Високі вимоги до розвитку мовлення пред'являє і усложняющаяся діяльність дитини.
Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її практичне вживання в спілкуванні з іншими людьми, разом з тим мова стає основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення. За певних умов виховання дитина починає не тільки користуватися мовою, а й усвідомлювати її будова, що має важливе значення для подальшого оволодіння грамотою.
Протягом дошкільного періоду продовжує зростати словниковий запас дитини. У порівнянні з раннім дитинством словник дитини-дошкільника збільшується, як правило, в три рази, а у інших дітей і в п'ять разів. При цьому зростання словникового запасу безпосередньо залежить від умов життя і виховання; індивідуальні особливості тут найбільш помітні, ніж у будь-якій області психічного розвитку. Причому?? Емаловажное значення мають специфічні формули етикету. Наприклад, якщо дитина в 7 років реагує на питання своєї знайомої дівчинки: Що тобі подарувати на день народження? Відповідає їй: Найбільший подарунок для мене - якщо ти прийдеш! Це говорить про те, що у цього хлопчика є вроджений смак до слова, виражає його найзаповітніше бажання.
Словник дитини-дошкільника швидко збільшується не тільки за рахунок іменників, а й за рахунок дієслів, займенників, прикметників, числівників і сполучних слів. Саме по собі збільшення словникового складу не мало б великого значення, якби дитина паралельно не опановують умінням поєднувати слова в реченні за законами граматики. У період дошкільного дитинства засвоюється морфологічна система рідної мови, дитина практично освоює в основних рисах типи відмін і дієвідмін. У той же час діти опановують складними реченнями, сполучними спілками, а також більшістю поширених суфіксів (суфіксами для позначення статі дитинчат тварин і т.д.).
У дошкільному віці діти починають надзвичайно легко утворювати слова, змінювати їх сенс, додаючи різні суфікси [33, c.150].
Засвоєння мови визначається активністю самої дитини по відношенню до мови. Ця активність проявляється при словотворенні і словоизменении. Саме в дошкільному віці виявляється чуйність до мовних явищ.
Поряд з орієнтуванням на зміст слів, на що позначається словами дійсність дошкільнята виявляють великий інтерес до звукової формі слова незалежно від його значення. Вони із захопленням вправляються у творі рим. Надзвичайна активність дитини по відношенню до мови лише виливається у віршовану форму, це ще далеко не поетична творчість.
Орієнтування на звукову форму слів виражається не тільки у віршуванні. Вже молодші дошкільнята починають змінювати слова, враховуючи їх вихідну форму. Залежно від того, як дитина вимовляє слово в називному відмінку, він буде змінювати це слово і по решті відмінками. Поява у дітей орієнтування на звукову форму слів сприяє засвоєнню морфологічної системи рідної мови.
До початку шкільно...
