льством і культурою.
Історично склалися відносно стійкі форми мовного спілкування - жанри. Усі жанри підпорядковані правилам мовної етики та мовних канонам. Етика мовного спілкування наказує говорить і слухає створення доброзичливої ??тональності розмови, яка призводить до згоди і успішності діалогу.
.3 Психолого-педагогічні особливості формування мовного етикету у дітей дошкільного віку з нормальним розвитком і у дітей з ЗПР
Встановлено, що шести-семирічна дитина в ситуації взаємин з добре знайомими однолітками може самостійно вибирати способи правильної поведінки, відстоювати свою думку, брати на себе відповідальність за свою позицію і виявляти незалежність при провокуючому впливі однолітків. Однак це можливість, що виявляється у виняткових випадках, але не постійна лінія поведінки шестирічної дитини [11, c. 108].
Дитина потребує доброзичливому контролі і в позитивній оцінці дорослого. Правильна поведінка в присутності дорослого - перший етап морального розвитку поведінки дитини. І хоча потреба вести себе за правилами і набуває особистісний сенс для дитини, її почуття відповідальності найкращим чином розкривається в присутності дорослого.
Дорослий при цьому повинен спілкуватися з дитиною в довірчому і доброзичливому тоні, висловлюючи впевненість у тому, що ця дитина не може вести себе не правильно. Психологічний зміст що відбувається в поведінці дитини полягає в тому, що хоча і з допомогою дорослого, але психологічно самостійно він знаходить почуття відповідальності за свою поведінку [22, c.131].
Потреба у визнанні проявляється у прагненні дитини утвердитися в своїх моральних якостях. Дитина рефлексує, намагається проаналізувати власне психічний стан, проектувати свій вчинок на можливі реакції інших людей, при цьому він хоче, щоб люди відчували до нього прихильність, вдячність, визнавали і цінували його хороший вчинок.
Дитина відчуває ненасищаемой потреба звертатися до дорослих за оцінкою результатів своєї діяльності і досягнень. У цьому випадку дуже важливо підтримати дитину, оскільки неувага, зневага, неповажне ставлення дорослого можуть привести його до втрати впевненості у своїх можливостях.
Спілкування з дорослими і однолітками дає можливість дитині засвоювати еталони соціальних норм поведінки. Дитина в певних життєвих ситуаціях стикається з необхідністю підпорядкувати свою поведінку моральним нормам і вимогам. Тому важливими моментами в моральному розвитку дитини стають знання норм спілкування і розуміння їх цінності і необхідності. Якщо дитина до школи має розвинене почуття відповідальності за самого себе, за свою поведінку, то з цим почуттям відповідальності він прийде і в свій клас.
Поступово дитина навчається ототожнювати (ідентифікувати) себе з однолітками, з якими він був об'єднаний в дошкільному закладі, але знову з'єднується в школі. Ототожнення дітей один з одним не тільки як хлопчиків і дівчаток, але і як однолітків поступово створює почуття відповідальності: спочатку «за нашу групу», потім «за весь наш клас» [24, c. 135].
За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. Дитина освоює правила адекв...
