першого півріччя. Третя група дітей (14%) відчуває складності адаптації протягом усього року [1, с. 112].
Враховуючи, що будь-який перехідний етап вважається складним і має свої причини труднощів, а період адаптації в 5 класі - один з найважчих періодів шкільного навчання, то для педагогів, батьків і педагогів-психологів важливо знати причини труднощів, виникають у майбутніх п'ятикласника і?? Вмочить йому.
Труднощі можуть бути пов'язані з несформованістю необхідних розумових дій та операцій (аналізу і синтезу), з поганим мовним розвитком, з вадами розвитку уваги і пам'яті [25, с. 34].
Причиною зниження успішності може бути слабка довільність поведінки і діяльності - небажання, «неможливість», за словами школярів, змусити себе постійно займатися. Для п'ятикласників характерне переважно емоційне ставлення до будь-якої діяльності, яку вони виконують. Дослідження показують, що практично всі п'ятикласники вважають себе здатними до того чи іншого навчального предмету, причому критерієм такої оцінки служить не реальна успішність з цього предмету, а суб'єктивне ставлення до нього [27, с. 378].
Багато дослідників при вивченні шкільної адаптації виділяють рівні пристосування дитини до школи. Так А.Л. Венгер виділяє високий, середній і низький рівні адаптації залежно від ставлення дитини до школи, динаміки і результату засвоєння навчального матеріалу, участі в суспільному житті і соціального статусу в колективі. Високий рівень адаптації передбачає позитивне ставлення дитини до школи, адекватну реакцію на пропоновані вимоги, глибоке і повне засвоєння навчального матеріалу, старанність, уважність, виконання доручень без зовнішнього контролю, самостійне виконання навчальної роботи, сприятливий соціальний статус в колективі.
При середньому рівні адаптації дитина позитивно ставиться до школи, її відвідини не викликає негативних переживань, навчальний матеріал розуміється і засвоюється при докладному наочному викладі, зосередженість і уважність проявляються при зовнішньому контролі дорослого, громадські доручення виконуються сумлінно, соціальний статус в колективі цілком сприятливий. При низькому рівні адаптації у дитини спостерігаються: негативне або індиферентне ставлення до школи, домінуюче пригнічений настрій, скарги на нездоров'я, дитина засвоює навчальний матеріал фрагментарно, не може самостійно працювати з підручником, порушує дисципліну, до уроків готується не регулярно, потребує постійного контролю з боку дорослих, громадські доручення виконує без особливого бажання, близьких друзів не має. Дані труднощі, безумовно, є ознаками шкільної дезадаптації [9, с. 14].
М.Р. Битянова, Т.В. Лазарова, Є.І. Афанасьєва, Н.Л. Васильєва виділяють вимоги до психолого-педагогічного статусу учня п'ятого класу, що впливають на процес успішної соціально-психологічної адаптації:
. Пізнавальна сфера - високий рівень навчальної активності, самостійності. Прийняття цілей, заданих учителем. Самостійна організація діяльності в рамках навчальних чи інших цілей, заданих учителем. Визначення важливості і послідовності цілей в рамках конкретної навчальної ситуації. Підтримання уваги на навчальній завданню.
. Взаємодія з педагогами - встановлення адекватних рольових відносин з педагогами на уроках і поза уроків. Прояв поваги до вчителя. Здатніст...
