и в новому мікро-співтоваристві влаштовує його статусне положення, налагодити стійкі емоційні зв'язки з однолітками [3, с. 173].
Таким чином, в підлітковому віці відбувається зміна в усіх сферах життєдіяльності. Особливо помітні зміни зазнає характер навчальної діяльності - в підлітковому віці починається систематичне засвоєння основ наук, що вимагає зміни звичних форм роботи і перебудови мислення. Змінюється і ставлення до навколишнього: підліток вже не дитина і вимагає іншого ставлення до себе.
1.3 Психолого-педагогічні критерії успішної соціально-психологічної адаптації учнів при переході їх з початкових класів у п'яті класи гімназії
Вікові особливості - можливості й обмеження - десятилітніх дітей, як правило, недостатньо добре знайомі вчителеві середньої школи і батькам. Особливо зацікавлені в отриманні психологічної інформації про дітей, як правило, батьки п'ятикласників, що очікують «підліткових метаморфоз». Тому дорослим інформацію про вікові особливості і психолого-педагогічних критеріях успішної соціально-психологічної адаптації їхніх дітей особливо корисно на адаптаційний етапі, оскільки зміни в цей час відбуваються досить швидко, і до кінця молодшого підліткового віку багато можливостей цього періоду можуть виявитися невикористаними [2, с . 36].
Також, виходячи з того, що психічне здоров'я, є, з точки зору вчених, основним показником адаптації та метою діяльності педагога-психолога в установі освіти, його розглядають як сукупність таких ознак: відсутність захворювань, у тому числі явно виражених психічних розладів, нормальне у фізичному плані розвиток організму, сприятливе функціональний стан його систем, певний резерв сил, що сприяє подоланню можливих стресів, стан рівноваги між людиною і світом, гармонія між ним і суспільством. У фізіології одним з критеріїв психічного здоров'я традиційно виділяється функціональний стан, під яким розуміється комплекс характеристик функцій і якостей, що забезпечують діяльність: одним з показників функціонального стану є розумова працездатність. Іншим критерієм психічного здоров'я є позитивний емоційний стан (внутрішня лабільність), емоційна стійкість, тобто більш-менш стійкий характер реакції дитини на певні життєві події, емоційний фон і настрій [30, с. 104].
В даний час в психолого-педагогічній науці прийнято вважати, що шкільна адаптація визначається готовністю дитини до зміни свого соціального стану і що процес адаптації підпорядковується особливим психічним закономірностям. Кожна дитина сам змінює соціально-психологічну ситуацію, створює свою особистісну мікросередовище, тобто адаптація являє собою процес активного пристосування, результатом якого є адаптованість. Під адаптованістю розуміється система якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності [32, с. 317].
Дослідники, які вивчають феномен шкільної соціально-психологічної адаптації, велику увагу приділяють динаміці цього процесу. Відзначається, що тривалість процесу адаптації для кожної дитини при реальних умовах неоднакова. Терміни адаптації, пропоновані різними авторами, варіюються від 5-6 тижнів до 2-4 і більше місяців. Так за даними Е.М. Олександрівської, більшість дітей адаптуються в школі протягом перших 2-х місяців навчання (56%). Менша група дітей (30%) відповідає шкільним вимогам лише до кінця...
