аціями, вони, як правило, серйозно відстають у розвитку словесно логічного мислення» (18, з . 44). Станом образного і понятійного мислення, результати якого зовні виражаються в невербальній формі, дошкільнята з ОНР в цілому не відрізняються від їхніх однолітків з нормальною мовою. Причинами спостережуваних особливостей мислення дітей із загальним недорозвиненням мови є «недостатність вербальних знань і низький рівень самоконтролю» (32, с. 51). Але можливість виконання розумових процесів у дітей з ОНР, як правило, не порушена і, при створенні необхідних для пізнавальної діяльності умов, такі діти здатні правильно і цілеспрямовано здійснювати рішення проблеми.
При цьому не тільки порушення вербального мислення невіддільні від прояву неповноцінності мовних систем, але також невіддільні і прояви провідних простих немовних розладів (розладів пам'яті, уваги, сприйняття).
Діти з мовними порушеннями зазвичай мають порушення в стані центральної нервової системи, що носять функціональний або органічний характер. Це проявляється в особливостях їх характеру і поведінки.
Наявність органічного ураження мозку обумовлює те, що ці діти погано переносять спеку, задуху, нерідко вони скаржаться на головні болі, нудоту і запаморочення. У багатьох з них виявляються різні рухові порушення: порушення рівноваги, координації рухів, недифференцированность рухів пальців рук і артикуляційних рухів.
Такі діти швидко виснажуються і пересичуються будь-яким видом діяльності (тобто швидко втомлюються). Вони характеризуються дратівливістю, підвищеною збудливістю, руховою расторможенностью, не можуть спокійно сидіти, смикають щось у руках, болтают ногами і т.п.
Вони емоційно нестійкі, настрій швидко змінюється. Нерідко виникають розлади настрою з проявом агресії, нав'язливості, занепокоєння. Значно рідше у них спостерігаються загальмованість і млявість.
Ці діти досить швидко стомлюються, причому це стомлення накопичується протягом дня до вечора, а також до кінця тижня »(10, с. 93). Втома позначається на загальному поведінці дитини, на його самопочутті. Це може проявлятися в посиленні головних болів, розладі сну, млявості або, навпаки, підвищеної рухової активності. Таким дітям важко зберігати працездатність і довільну увагу під час будь-яких занять, що вимагають посидючості. Їх рухова розгальмування може виражатися в тому, що вони проявляють рухове занепокоєння, встають, ходять, вибігають з приміщення під час заняття. Під час рухливих ігор такі діти надміру збудливі, не реагують на зауваження, а після цього насилу зосереджуються на іншому виді діяльності.
Як правило, у таких дітей пам'ять і увагу вкрай нестійкі, особливо погано розвинена мовна пам'ять. Словесні конструкції такі хлопці розуміють погано, регулююча функція мови розвинена недостатньо, для них характерний низький рівень контролю за власною діяльністю, порушення пізнавальної діяльності.
Психічний стан цих дітей також вкрай нестійке, у зв'язку з чим їх працездатність різко змінюється. У період психосоматичного благополуччя такі діти можуть досягати досить високих результатів у навчанні.
Діти з функціональними відхиленнями у стані центральної нервової системи емоційно реактивні, легко дають невротичні реакції і навіть розлади у відповідь на зауваження, погану оцінку, ...
