молодших школярів, вчитель повинен знати і враховувати вікові та індивідуальні особливості розвитку уваги дітей.
Розвиток уваги молодших школярів пов'язано, насамперед, з розширенням кругозору, оволодінням новими видами діяльності. Формування розвитку уваги може бути засноване на прийнятті ускладнюються інструкцій, розвитку навичок самоконтролю і т.д.
Глава 2. Практична робота з розвитку уваги молодших школярів у процесі навчання
.1 Педагогічні умови розвитку уваги молодших школярів у процесі навчання
Очевидно, що рівень розвитку молодших школярів-інтелектуальний, моральний, межперсонального значно відрізняє їх від дорослих. Причому в рамках молодшого шкільного рівня можна диференціювати рівень психічного розвитку шестирічної дитини і рівень розвитку учня 4 класу, як стоять на різних щаблях онтогенезу багатьох психічних процесів. Тому рекомендується перш, ніж застосовувати ту чи іншу психодиагностическую методику до дітей молодшого шкільного віку, упевнитися в тому, що вона їм інтелектуально доступна і не дуже проста для того, щоб оцінити реальний рівень психологічного розвитку, досягнутий дитиною.
Так Р.С. Немов зауважує, що «емпіричні дані, що стосуються психологічної готовності дітей 6-7-річного віку до навчання в школі, показують, що більшість - від 50% до 80% в тому чи іншому відношенні не повністю ще готові до навчання в школі і повноцінному засвоєнню діючих в початкових класах шкільних програм. Багато, будучи по своєму фізичному віком готовими до навчання, за рівнем психологічного розвитку (психологічний вік) знаходяться на рівні дитини-дошкільника, тобто в межах 5-6-річного віку. Якщо такій дитині запропонувати досить важкий, в принципі доступний, але малоцікавий для нього серйозний психологічний тест, що вимагає розвиненої волі, довільної уваги, пам'яті і такого, ж уяви, то може статися, що він не впорається із завданням. І це відбудеться не в силу відсутності інтелектуальних здібностей і задатків, а з причини недостатнього рівня особистісно-психологічного розвитку. Якщо, навпаки, ті ж самі тестові завдання запропонувати дитині в ігровій, зовні і внутрішньо привабливій формі, то, цілком ймовірно, результати тестування виявляться іншими, більш високими ». Ця обставина неодмінно необхідно враховувати в практичній діагностиці розвитку пам'яті дітей, особливо першокласників.
За сформованим досвіду практичної психології для діагностики дітей третього і четвертого класів підходять тести, призначені для дорослих людей, за умови, що самі тестові завдання запропоновані на доступному дітям рівні. Слід мати на увазі, що за наявності сильної мотивації, при зацікавленій, активному настрій на тестування його підсумки завжди будуть вище. Якщо доросла людина ще якось в змозі свідомо, за допомогою відповідних вольових зусиль управляти своєю поведінкою під час тестування, то діти протягом всього молодшого шкільного і аж до підліткового віку в більшості своїй ще не можуть цього робити.
Таким чином, використовуючи в практиці тести для дорослих людей і дітей, необхідно спиратися на знання вікової психології і на психологічну теорію вікового особистісного розвитку людини, які можуть дати вихідну корисну інформацію для правильного конструювання тестів і забезпечення їх початкової валідності. Від рівня розвитку уваги залежить оцінка п...
