дієздатність скоро і просто вишукати новітні стратегії вирішення, ставити незвичайні асоціативні зв'язки, перебігати в мисленні та поведінці від явищ 1-го класу до інших, нерідко дальнім за змістом.
Дієздатність вправляти ідею - успіхів у творчості не лише ті, хто може формувати нові ідеї, однак і той, хто здатний творчо вправляти вже наявні. Ця здатність ясно має місце бути в деталізації виконаного малюнка, в умінні заповнити винайдений, свою розповідь цікавими деталями і подробицями, в ступені глибини проникнення в решаемую проблему. Ця властивість традиційно свідчить про високий рівень загального розумового розвитку малюка.
Таким чином, поступово створюючи всі види мислення з розвитком у малюка творчого підходу до будь-якої встановленої завданню, дозволено віддати йому ймовірність для такого, щоб він підріс думаючої та творчої особистістю.
Так як речовина творчості може перебувати в усякому вигляді людяною діловитості, то правильно вимовляти не тільки про художні творчих можливостях, однак і про технічні творчих можливостях, про математичні творчих можливостях, і т.д. Рівні досягнень можна визначити за завданнями, які ставить перед собою суб'єкт, або ж по самим досягнутим успіхам, тут В.А. Моляко виділяє три умови: бажання перевершити існуючі досягнення (зробити краще, ніж є); досягти результату вищого класу; реалізувати надзадачу (програму-максимум) - на межі фантастики.
У плані емоційного реагування на виконання діяльності, захопленості автор виділяє три типи: натхненний (іноді ейфорістіческого); впевнений; сумнить.
Таким чином, В.А. Моляко дає структуру, яка досить різноманітно описує різні типи обдарованості, їх домінуючі властивості, оригінальність поєднань більш принципових властивостей. Нескладно второпати, що все те, що відноситься до загальної творчої обдарованості, володіє конкретне звістка і до різних видам особливої ??обдарованості - наукової, технічної, художньої і т.д .; очевидно, що при цьому ми володіємо справу з проявом певних домінантних властивостей, особливостей, що описують специфіку творчості в конкретній сфері людяною діловитості.
У філософської та психологічної науках творчість розглядається як документ машинального, в якому місці вирішальна роль відводиться інтуїції, і як активність. Дотримуючись другого погляду, ми вважаємо, що творчість це, до цього тільки активність, яка в свою черговість може існувати громадської, трудящий, творчої і т.д.
У розвитку творчої діловитості гігантську роль відіграє фантазія. Про це заявляв Л.С. Виготський у роботі «Фантазія і творчість у дитячому віці»: «Головне спрямованість у розвитку дитячого уяви - це перехід до все найбільш вірному і абсолютному відблиск реальності на підставі відповідних знань і розвитком критичності мислення. Відповідною індивідуальністю уяви молодшого школяра є його захист на конкретні предмети. Так, в забаві дітки вживають іграшки, сімейні речі і т.д. без цього їм важко створити образи уяви. Буквально так само при читанні і розповіданні дитиною базується на картину, на певний образ. Без цього учень не може прикинути, відновити змальовує ситуацію »[16].
У цьому випадку ми володіємо справу з творчою дією, заснованим на здогаду, інтуїції, автономному мисленні вихованця. Тут важливий сам психічний пристрій діловитості, в якій створюється знання залагоджувати нешаблонні, неординарні математичні задачки.
Вдале створення у молодших школярів творчого мислення може бути тільки на основі врахування викладачем основних особливостей дитячого творчості і рішення центральних завдань у розвитку творчого мислення.
Є 3 основних підходи до дилеми творчих можливостей. Вони мають всі шанси існувати сформовані наступним чином.
. Як таких творчих здібностей немає. Інтелектуальна обдарованість виступає в якості необхідного, проте відсутнього умови творчої енергійності особистості. Ключову роль у детермінації творчої поведінки відіграють мотивації, цінності, особистісні риси (А. Танненбаум, А. Олох, Д.Б. Богоявленська, А. Маслоу та інші). До числа головних диявол творчої особистості ці вчені відносять когнітивну обдарованість, афектація до проблем, самостійність у невизначених і важких ситуаціях.
Ключовою є теорія Д.Б. Богоявленської, яка вводить думку креативної енергійності особистості, вважаючи, що вона обумовлена ??певної психічної структурою, притаманною креативному типу особистості. Творчість, з погляду Богоявленської, є ситуативно не стимулювали енергійністю, що виявляється в потязі вилізти за межі цієї проблеми. Креативний тип особистості притаманний усім новаторам, самостійно від роду діловитості: льотчикам-випробувачам, живописцям, винахідникам.
2.
