align="justify"> Творча здатність (креативність) є самостійним чинником, незалежним від інтелекту (Дж. Гілфорд, К. Тейлор, Г. Грубер, Я.А. Пономарьов). У більш «м'якому» варіанті ця теорія говорить, що між рівнем інтелекту і рівнем креативності є незначна кореляція. Найбільш розвиненою концепцією є «теорія інтелектуального порогу» Е.П. Торренса.
. Високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень творчих здібностей і навпаки. Творчого процесу як специфічної форми психічної активності немає. Цю точку зору поділяли й розділяють практично всі фахівці в області інтелекту (Д. Векслер, Р. Уайсберг, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг та інші).
Індивідуальністю творчого мислення школярів є те, що школяр який критично ставиться до власного продукту творчості. Дитячий план не надсилається ніякими ідеями, аспектами, вимогами, а тому суб'єктивний.
Характерний знак творчої діловитості діток - суб'єктивна новизна продукту діяльності. За власним неупередженому значенням «відкриття» малюка може існувати і новеньким, незвичайним, проте в той же час пророблятися згідно указці вчителя, згідно його задумом, з його підтримкою, а тому не проявлятися творчістю. І в той же час малюк може рекомендувати такий висновок, який вже зрозуміло, використовувалося на практиці, однак додумався по нього самостійно, не копіюючи знамените.
Зрозуміло, що в навчальній діловитості складові творчості учнів з'являються, до цього тільки, на особливостях її протікання, а конкретно в умінні бачити проблему, вишукати новітні методи вирішення конкретно-практичних і навчальних завдань в незвичайних ситуаціях.
Таким чином, дозволено виготовити висновок, що творча активність активується в підходящої атмосфері, при доброзичливих оцінках з боку вчителів, схвалення унікальних виразів. Істотну роль при цьому відіграють розкриті питання, які спонукають школярів до роздумів, до розшуку різних відповідей на одні ті ж питання навчального плану. Ще краще, якщо самим учням дозволяється ставити такі питання і відповідати на них.
Творчу діяльність можна стимулювати також через реалізацію міжпредметних зв'язків, через введення в незвичайну гіпотетичну ситуацію. У цьому ж напрямку працюють питання, при відповіді на які необхідно витягувати з пам'яті всі наявні в ній відомості, творчо застосовувати їх у виниклій ситуації [12,407].
Творча діяльність сприяє розвитку творчих здібностей, підвищенню інтелектуального рівня.
Таким чином, під творчими здібностями ми розуміємо сукупність властивостей і якостей особистості, необхідних для успішного здійснення творчої діяльності, що дозволяють в процесі її виконувати перетворення предметів, явищ, наочних, чуттєвих і уявних образів, відкривати нове для себе , шукати і приймати оригінальні, нестандартні рішення.
У зв'язку з проблемою впровадження новітньої освітньої парадигми в XXI столітті ростуть запити до розвитку творчих можливостей молодшого школяра. Учень зобов'язаний володіти еластичним продуктивним мисленням, розвиненим функціональним уявою для вирішення наитруднейших завдань, які висуває життя. У спільноті виникають бурхливі конфігурації. Людина зобов'язана відповідати на їх правильно і, слідчо, зобов'язаний активізувати власний творчий потенціал. Відповідно до цього потрібні добір і розробка адекватних засобів формування творчого продуктивного мислення, тому давні не відповідають освітній парадигмі новітнього тисячоліття.
Створення творчих можливостей в процесі навчання є важливим завданням згідно прищеплювання молодшому школяреві практичних навичок, технологічного майстерності. Молодшим школярам принципово вивчитися записувати в роботу на уроках навчання літературному читання складові вигадки, ймовірне велика кількість власних творчих ідей.
У психолого-педагогічній літературі виділяють наступні види творчої діяльності:
Пізнання «... освітня діяльність учня, що розуміється як процес творчої діяльності, що формує їх знання» [14];
Преображення - творча активність учнів, що є узагальненням опорних знань, службовців розвиваючим витоком для отримання новітніх навчальних та спеціальних знань [14];
Творіння - творча активність, що припускає проектування учнями освітньої продукції в досліджуваних областях [14];
Творче використання знань - активність учнів, що припускає внесення вихованцем своєї ідеї при використанні пізнань на практиці.
Все це дозволяє визначити думку «творча активність молодших школярів» як продуктивна форма діловитості учнів початкової школи, спрямована на вивчення творчим експериментом знання, створення, перетворення, застосування в новій якості...
