ання проблемних СИТУАЦІЙ, ігри; вправляння у набутті дітьми операційних умінь (буті самостійнімі, старалися, доводіті розпочато дело до кінця, вміті про єктивно оцініті результат); Прийоми самоаналізу та самоусвідомлення.
Третій етап формуючого експеримент включаються Здійснення Індивідуальної роботи з дітьми, что характерізуваліся мінімальнім рівнем розвитку самоповагі. Булі проведені індивідуальні заняття, спрямовані на підсілення позитивних переживань относительно" Я у зв'язку Із успіхамі у предметно-практічній ДІЯЛЬНОСТІ та спілкуванні.
У розділі дається оцінка ефектівності особистісно орієнтованої системи виховання самоповагі. Досліджуванімі віконуваліся Завдання практичного характеру, схожі на ті, что пропонуваліся на констатуючого етапі. Контрольні Завдання були спрямовані на з'ясування тенденцій до самовіраження, реализации спожи у візнанні, здатності до самозбереження в условиях предметно-практичної ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування.
встановл, что Завдяк вікорістаній сістемі комплексного виховання, відбуліся суттєві зрушення в розвитку самоповагі дошкільніків: Зросла Кількість дітей Із високим рівнем самоповагі (з 32,1% до 36,0%), Із оптимальним (з 39 , 6% до 64,0%), підвіщілася збалансованість ОКРЕМЕ сторон самоповагі. Статистика, что має Назву крітерій Стьюдента, підтверділа значущість змін у самоповазі дошкільніків (при ймовірності похібкі біля 5%). Найбільш ефективна віявілася методика относительно дітей Із мінімальнім рівнем розвитку самоповагі.
зізналася суттєвіх якісніх змін Такі показатели самоповагі, як вибір Міри складності Завдання (з явилися осмісленість и віваженість), Набуль чіткості и візначеності его обґрунтування, Зросла міра свідомого ставлені до самооцінювання (Зниклий розгубленість, тривога, невпевненість ), збагатіліся ї Набуль чіткості Критерії самооцінювання за рахунок включення таких, як старанність, самостійність. Збільшілася Кількість дошкільніків, Які стали пов язувати самовіраження та Визнання Із Виконання складнішіх Завдання, зменшіть залежність від доросли, підсілілася мотивація успіху.
Результати проведеного дослідження дають підставу для висновка, что розроблено нами методика розвитку самоповагі спріяла становленню позитивного Образу-Я дошкільніків за рахунок збагачення їх індівідуального досвіду успішної ДІЯЛЬНОСТІ на тлі діалогічного спілкування з доросли та розвитку процесів самопізнання.
Висновки дослідження
1. Актуальність дослідження проблеми особістісного розвитку дошкільніків та формирование їхньої жіттєвої компетентності обумовлюється соціальнім замовленням на Реформування освіти и Впровадження особистісно орієнтованих технологій. Одним Із недостатньо Розроблення аспектів є психологічні умови розвитку самоповагі в Ранн онтогенезі. У дисертації наведено теоретичне узагальнення и Розкрити шляхи вирішенню цієї Наукової задачі, что віявляється у Подивившись на процеси Вироблення ціннісного ставлені до собі як на саморух, что зумовленій як зовнішнімі умів виховання, так и внутрішньою актівністю особистості, спрямованостей на Вироблення, підтрімку та захист позитивного образу-Я.
. Встановл, что самоповага є продуктом самосвідомості и входити до складу емоційно-когнітівного компоненту Я-образу. Внаслідок інтеграції та узагальнення переживань относительно Я ОКРЕМІ короткочасні переживання об'єднуються та узагальнюються, перетворюючісь на стійке ціннісне ставлені до себе. Псіхологічнімі Передумови Вироблення ставленого до собі віступають: Прагнення до відтворення позитивних переживань относительно" Я, здатність до їх узагальнення, відділення часткової самооцінкі від Загальної, здатність до елементарної рефлексії.
. Самоповага - це властівість особистості, что характерізується відносно стійкім, позитивно забарвленім ставленого до себе, Пожалуйста акумулює узагальнені переживання власної цінності в очах значущих людей, усвідомлення ВЛАСНА чеснот. Самоповага дошкільника - це особістісне Утворення, Пожалуйста Включає в собі ряд взаємопов'язаніх компонентів, что доповнюють одна одного та Певнев чутліві до ЗОВНІШНІХ вплівів. Оптимальний рівень самоповагі забезпечується гармонійнім поєднанням тенденцій до самовіраження, домагання Визнання та самозбереження. Домінування будь-якої Із сторон виробляти до питань комерційної торгівлі деформацій особистості.
проти Переважно більшість дошкільніків (около 80%) характеризуються незбалансованістю ОКРЕМЕ сторон самоповагі, а біля 68% досліджуваніх НЕ досягають високого уровня ее розвитку.
. З'ясовано, что процеси Вироблення дошкільнікамі ціннісного ставлені до собі обумовлюються внутрішнімі та зовнішнімі детермінантамі. Внутрішнімі умів віступають: Прагнення до самовіраження, апробації власного" Я; більшою чи Меншем мірою...
