Нерідко самостійній роботі з підручником може передувати демонстрація дослідів і наочних посібників з метою створення на занятті проблемної ситуації та стимулювання студентів до більш вдумливому осмисленню досліджуваного матеріалу.
? Вивчення нового матеріалу за підручником нерідко проводиться у формі вибіркового читання окремих місць з метою самостійного засвоєння питань описового характеру. У такому випадку виклад матеріалу викладачем чергується з роботою студентів над підручником.
? При вивченні нового матеріалу нерідко виникає необхідність звернутися до короткого відтворення тим, пройдених раніше. Основним методом в таких випадках, як правило, виступає усне опитування. Однак найчастіше він не дає бажаного ефекту, оскільки багато студентів не завжди можуть згадати й відтворити пройдений матеріал. У таких випадках краще використовувати самостійну роботу з підручником.
? Робота з навчальною літературою в жодному разі не повинна займати все заняття. Її необхідно поєднувати з іншими формами і методами навчання. Так, після роботи з літературою обов'язково потрібно перевіряти якість засвоєння досліджуваного матеріалу, давати вправи, пов'язані з виробленням умінь і навичок і подальшим поглибленням знань студентів.
Наведені приклади показують, що самостійна робота студентів з навчальною літературою по засвоєнню нового матеріалу як метод навчання вимагає від викладача доброго знання і практичного володіння різноманітними прийомами її організації.
Лабораторні роботи (заняття) з оволодіння новим матеріалом.
У системі роботи по сприйняттю і засвоєнню нового матеріалу студентами, широке застосування знаходить метод лабораторних робіт. Свою назву він отримав від лат. laborare, що означає працювати raquo ;. На велику роль лабораторних робіт у пізнанні вказували багато видатні вчені. Хімії, - підкреслював М.В. Ломоносов, - жодним чином навчитися неможливо, не видав самої практики, і не беручись за хімічні операції raquo ;. Інший видатний російський хімік Д.І. Менделєєв зазначав, що напередодні науки красується напис: спостереження, припущення, досвід raquo ;, вказуючи тим самим на важливе значення досвідчених (лабораторних) методів пізнання.
Отже, лабораторна робота - це такий метод навчання, при якому студенти під керівництвом педагога і за заздалегідь наміченим планом проробляють досліди або виконують певні практичні завдання і в процесі сприймають і осмислюють новий навчальний матеріал.
Проведення лабораторних робіт з метою осмислення нового навчального матеріалу включає в себе наступні методичні прийоми:
) постановку теми занять і визначення завдань лабораторної роботи,
) визначення порядку лабораторної роботи або окремих її етапів,
) безпосереднє виконання лабораторної роботи студентами та контроль викладача за ходом занять і дотриманням техніки безпеки,
) підбиття підсумків лабораторної роботи і формулювання основних висновків.
Викладене показує, що лабораторні роботи, як метод навчання багато в чому носять дослідницький характер, і в цьому сенсі високо оцінюються в дидактиці. Вони пробуджують у студентів глибокий інтерес до навколишньої природи, прагнення осмислити, вивчити навколишні явища, застосовувати здобуті знання до вирішення і практичних, і теоретичних проблем. Метод цей виховує сумлінність у висновках, тверезість думки. Лабораторні роботи сприяють ознайомленню студентів з науковими основами сучасного виробництва, виробленню навичок поводження з реактивами, приладами та інструментами, створюючи передумови для технічного навчання.
Методи навчальної роботи з вироблення умінь і навичок застосування знань на практиці.
У процесі навчання велике значення має вироблення у студентів умінь і навичок застосування отриманих знань на практиці.
Метод вправ. Вміння і навички формуються за допомогою методу вправ.
Сутність цього методу полягає в тому, що студенти виробляють багаторазові дії, тобто тренуються (вправляються) у застосуванні засвоєного матеріалу на практиці і таким шляхом поглиблюють свої знання, виробляють відповідні вміння та навички, а також розвивають своє мислення і творчі здібності. З цього визначення випливає, що вправи, по-перше, повинні носити свідомий характер і проводитися тільки тоді, коли студенти добре осмислений і засвоєно досліджуваний матеріал, по-друге, вони повинні сприяти подальшому поглибленню знань і, по-третє, сприяти розвитку творчих здібностей школярів.
На організацію тренувальної діяльності впливає також характер тих умінь і навичок, які потрібно виробляти у студентів. У цьому сенсі можна виділити...
