ізнавальних ігор, який спирається на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб збудження інтересу до навчання.
Навчальні дискусії. До методів стимулювання і мотивації навчання відноситься також метод створення ситуації пізнавального спору. Відомо, що в суперечці народжується істина. Але суперечка викликає і підвищений інтерес до теми. Деякі викладачі вміло використовують цей метод активізації навчання. Ситуацію спору викладач може створити в будь-який момент, задаючи самий тривіальне питання А хто думає інакше?. І якщо такий прийом викликає суперечка, то учні самі собою діляться на прихильників і противників того чи іншого пояснення і з цікавістю чекають аргументованого висновку викладача.
Стимулювання допомогою аналізу життєвих ситуацій.
В якості прийому стимулювання часто застосовується аналіз життєвих ситуацій. Цей метод навчання безпосередньо стимулює вчення за рахунок максимальної конкретизації знань.
Створення ситуації успіху в навчанні.
Одним із дієвих прийомів стимулювання інтересу до навчання є створення ситуації успіху в учнів, які відчувають певні труднощі у навчанні. Відомо, що без переживання радості успіху неможливо по-справжньому розраховувати на подальші успіхи в подоланні навчальних труднощів. Тому викладачам слід деяким учнем на відповідному етапі так підбирати завдання, що б це додало б їм упевненості в собі. Ситуації успіху створюються і шляхом диференціації допомоги учнем у виконанні навчальних завдань однієї і тієї ж складності. Ситуації успіху створюються викладачем і шляхом заохочення проміжних дій учня, тобто шляхом спеціального підбадьорювання його на нові зусилля. Важливу роль у створенні ситуації успіху грає забезпечення сприятливої ??морально-психологічної атмосфери в ході виконання тих чи інших навчальних завдань. Сприятливий мікроклімат під час навчання знижує почуття невпевненості і боязні. Стан тривожності при цьому змінюється станом впевненості.
3. Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
Методи усного контролю.
Усний контроль здійснюється шляхом індивідуального і фронтального опитування на заняттях. При індивідуальному опитуванні викладач ставить перед учнем декілька запитань, відповідаючи на які він показує рівень освоєння навчального матеріалу. При фронтальному опитуванні викладач підбирає серію логічно пов'язаних між собою питань і ставить їх перед всією аудиторією, викликаючи для короткої відповіді тих чи інших учнів.
Методи машинного контролю
Найбільш поширений метод контролю у дистанційному навчанні. Програми для контролю можуть бути декількох видів контролюючі, тренажерні і навчально-контролюючі. Кожна програма повинна мати високу ступінь об'єктивності контролю.
Методи письмового контролю
У процесі навчання ці методи передбачають проведення контрольних робіт, письмових заліків, письмових опитувань, тестів. Подібні роботи можуть бути як тривалими, так і короткочасними.
2.3 Критерії вибору методів навчання
Більшість з дослідників проблеми методів навчання, приходить до висновку про те, що оскільки поняття метод багатоаспектне, багатостороннє, то метод навчання в кожному конкретному випадку повинен як би конструюватися викладачем. У будь-якому акті навчальної діяльності завжди поєднується декілька методів. Методи завжди як би взаємно проникають один в одного, характеризуючи з різних сторін той же взаємодія педагогів і учнів. І якщо ми говоримо про застосування в даний момент якогось певного методу, то це означає, що він домінує на даному етапі, вносячи особливо великий внесок у вирішення основної дидактичної задачі.
У дидактиці встановлено наступна закономірність. Чим у більшій кількості аспектів був обгрунтований викладачем вибір методів навчання, тим більш високі і міцні навчально-виховні результати будуть досягнуті в процесі навчання, причому за менший час.
При виборі і поєднанні методів навчання необхідно керуватися наступними критеріями:
Відповідність методів принципам навчання.
Відповідність цілям і завданням навчання.
Відповідність змісту даної теми.
Відповідність навчальним можливостям учнем: віковим, психологічним, рівню підготовленості.
Відповідність наявним умовам і відведеному часу навчання.
Відповідність можливостям допоміжних засобів пробученія.
Відповідність можливостям самих викладачів.
