теріалу методом проблемного оповідання і проблемно побудованої лекції передбачає, що викладач по ходу викладу розмірковує, доводить, узагальнює, аналізує факти і веде за собою мислення слухачів, роблячи його більш активним і творчим.
Одним з методів проблемного навчання є евристична і проблемно-пошукова бесіда. У ході її викладач ставить перед учнями ряд послідовних і взаємопов'язаних питань, відповідаючи на які вони повинні висловлювати які-небудь пропозиції і намагатися потім самостійно доводити їх справедливість, здійснюючи тим самим деякий самостійне просування вперед у засвоєнні нових знань. Якщо в ході евристичної бесіди такі припущення стосуються зазвичай лише одного з основних елементів нової теми, то під час проблемно-пошукової бесіди учні вирішують цілу серію проблемних ситуацій.
Наочні посібники при проблемно-пошукових методах навчання застосовуються вже не з метою активізації запам'ятовування, а для постановки експериментальних завдань, які створюють проблемні ситуації на заняттях.
Проблемно-пошукові вправи застосовуються в тому випадку, коли учні можуть самостійно виконати певні види дій, які підводять їх до засвоєння нових знань.
Особливо ефективно застосовуються ці методи в тих випадках, коли потрібно домогтися формування понять, законів і теорій у відповідній галузі науки, а не повідомлення фактичної інформації.
2. Методи стимулювання навчальної діяльності в процесі навчання
Стимулююча роль всіх методів навчання.
Для того щоб сформулювати такі мотиви навчальної діяльності, використовується весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності - словесні, наочні і практичні методи, репродуктивні та пошукові методи, дедуктивні та індуктивні методи.
Кожен з методів організації навчальної діяльності володіє не тільки інформативно-навчальним, але й мотиваційним впливом. Можна говорити про стимулююче-мотиваційної функції будь-якого методу навчання. Однак досвідом роботи викладачів і наукою накопичений великий арсенал методів, які спеціально спрямовані на формування позитивних мотивів навчання, стимулюють пізнавальну активність, одночасно сприяючи збагаченню навчаються навчальною інформацією. Функція стимулювання в цьому випадку як би виходить на перший план, сприяючи здійсненню освітньої функції всіх інших методів.
Методи формування пізнавального інтересу.
Спеціальні дослідження, присвячені проблемі формування пізнавального інтересу, показують, що інтерес у всіх його видах і на всіх етапах розвитку характеризується трьома обов'язковими моментами: 1) позитивною емоцією по відношенню до діяльності; 2) наявністю пізнавальної сторони цієї емоції; 3) наявністю безпосереднього мотиву, що йде від самої діяльності.
Звідси випливає, що в процесі навчання важливо забезпечити виникнення позитивних емоцій по відношенню до навчальної діяльності, до її змісту, форм і методів здійснення. Емоційний стан завжди пов'язане з переживанням душевного хвилювання: відгуку, співчуття, радості, гніву, подиву. Саме тому до процесів уваги, запам'ятовування, осмислення в такому стані підключаються глибокі внутрішні переживання особистості, які роблять ці процеси інтенсивно протікають і від того більш ефективними в сенсі досягаються цілей.
Одним із прийомів, що входять в метод емоційного стимулювання, можна назвати прийом створення на занятті ситуацій цікавості - введення в навчальний процес цікавих прикладів, дослідів, аналогій, парадоксальних фактів.
Вхідні в методи формування інтересу прийоми художності, образності, яскравості, цікавості, подиву викликають емоційну піднесеність, яка в свою чергу збуджує позитивне ставлення до навчальної діяльності і служить першим кроком на шляху до формування пізнавального інтересу. Разом з тим серед основних моментів, які характеризують інтерес, було підкреслено не просто збудження емоційності, але наявність у цих емоцій власне показовою сторони, яка проявляється в радості пізнання.
Основним джерелом інтересу до самої навчальної діяльності є, насамперед, її зміст. Для того щоб зміст зробило особливо сильний стимулюючий вплив, воно повинно відповідати цілому ряду вимог, сформульованих у принципах навчання (науковість, зв'язок з життям, систематичність і послідовність, комплексне освітнє, виховує і розвиваюче вплив). Однак є й деякі спеціальні прийоми, спрямовані на підвищення стимулюючого впливу змісту навчання. До них в першу чергу можна віднести створення ситуації новизни, актуальності, наближення змісту до важливих відкриттів в науці і техніці і т.д.
Пізнавальні ігри. Цінним методом стимулювання інтересу до навчання можна назвати метод п...
