ї атмосфери в колективі, націлювання учасників на пошук і виявлення конкретної, що відповідає їхнім інтересам проблеми, висунення гіпотез щодо її вирішення.
. Організаційний: планування діяльності, вибір методів роботи, визначення джерел інформації, організація груп та ін.
. Діяльнісний: робота над проектом, проміжний контроль діяльності учасників, консультація з педагогом-координатором, підготовка до захисту проекту.
. Презентативно-оцінний: представлення результатів, захист проекту, аналіз і оцінка результатів і зробленого, виявлення успіхів і невдач, обговорення перспектив і тим нових проектів [29,11].
Стосовно до уроку іноземної мови, проект - це спеціально організований вчителем і самостійно виконуваний учнями комплекс дій, що завершуються створенням творчого продукту.
Як вже зазначалося, відмінна риса проектної методики - особлива форма організації. У навчанні іноземної мови метод проектів можна використовувати в тісному контакті з навчальною програмою практично по будь-якій темі. Проектна технологія поєднується з будь-яким підручником (УМК) та іншими навчальними засобами і може бути включена в різні форми загальної системи роботи над досліджуваним мовою на етапі мовної практики та інтегративного розвитку комунікативних умінь іншомовного мовного спілкування як вид роботи з підтримки досягнутого рівня, вдосконаленню і поглибленню підготовки учня. При цьому проектне завдання може розглядатися як певна форма адаптації матеріалів підручника до безпосередніх особливостей освітньої ситуації та індивідуальним особливостям учнів
. Організаційний етап
Початковий етап роботи над проектом - введення і обговорення теми пропонується на звичайному уроці, паралельно дається базова лексика, граматика, діти освоюють прості речення. Слід зазначити, що тема проекту повинна не тільки входити в загальний контекст навчання мови, але і бути досить цікавою для учнів. Не всі учні відразу і легко включаються в роботу над проектом. Не можна пропонувати завдання, яке той або інший учень не може виконати. Завдання повинні відповідати індивідуальному рівню, на якому знаходиться кожен учасник проекту. Необхідно допомогти кожному визначитися з конкретною темою, порадити, на що звернути увагу і як представити свої результати. Часто саме тема проекту, в кінцевому рахунку, може визначити успішність і результативність проектної роботи в цілому.
На початковому етапі (організаційному) дуже важливо, не тільки сформулювати тему і кінцеву мету проекту, необхідно підготувати проведення проекту:
· розумно визначити часові рамки;
· продумати які матеріали і джерела можуть використовувати учні;
· обговорити план написання твору і створення ілюстрації;
· вибрати оптимальну форму презентації результатів;
· скласти і обговорити приблизний план роботи [30,21].
У роботі над проектом на початкових етапах діти освоюють лексико-граматичний матеріал в рамках підручника. Пишуть коротенькі твори, які треба скласти в рамках навчальної програми. Виконують вправи в робочому зошиті.
Потім працюють над власним твором. Дітям пропонуються питання або план, за якими можна написати твір. Слід зазначити, що і самі питання, їх важливість і послідовність також обговорюються з учнями.
. Виконання проекту
Практична робота над проектом починається на стадії «Закріплення матеріалу» і «Повторення» і стає гармонійною частиною єдиного процесу навчання. Це самий трудомісткий і тривалий за часом етап роботи над проектом - збір інформації - звернення до вже наявних знань, робота з різними джерелами інформації, пошук нових знань, формування власної думки і погляду на предмет дослідження. Учень сам для себе вирішує: чи обмежитися підручником (просто виконавши чергове вправа), або почитати інші підручники, передбачені шкільною програмою. Однак найчастіше хлопці звертаються до додаткових джерел інформації (до спеціальної літератури, енциклопедій, Інтернету), аналізують, порівнюють, залишаючи найважливіше і цікаве.
Однією з головних особливостей проектної діяльності, на наш погляд, є орієнтація на досягнення конкретної практичної мети - наочне уявлення результату, будь це малюнок, аплікація або твір. Учням надається можливість використовувати мову в ситуаціях реальному повсякденному житті, що, безсумнівно, сприяє кращому засвоєнню і закріпленню знань іноземної мови.
Саме тут відбувається основна робота вчителів англійської мови зі своїми учнями, обговорюються проміжні результати, коригуються помилки у вживанні мовних одиниць. Робота подібного роду дає безліч можливостей застосува...
