ign="justify"> · Конь бежіт- земля тремтить/Гром /.
· Біжить, біжить не вибіжить, тече, течет- НЕ витече/Річка /.
Багато дітей не розуміли значення використання метафор в загадках, не могли їх пояснити. При самостійному складанні образну мову був бідний, діти вправлялися лише в підборі епітетів.
Аналіз відповідей дітей про структуру загадки показав, що у них не сформувалися ще чіткі уявлення про це. Однак, деякі діти усвідомлюють значущість використання образних виразів для збагачення та прикраси мови. В/Виявляючи вміння дітей розуміти образний зміст загадок і виділяти засоби художньої виразності з їх тексту, запропоновано завдання відгадати загадки такого типу:
· Маленький хлопчисько
У сірому армячишке
По двору шастає.
Крихти збирає./Воробей /.
· За деревами, кущами
Промайнула, ніби полум'я,
Промайнула, пробігла,
Немає ні диму, ні пожежі./Лисиця/
· Жовта кульбаба
По двору йде,
Жовта кульбаба
Зернятка клює./курча/
За загадкам дітям задавали питання на виявлення образних засобів виразності. І оцінювали розуміння дітьми художнього образу, укладеного у загадці, метафор, порівнянь, епітетів.
Слід зазначити, що у 50% дітей зафіксовано нерозуміння образного змісту загадок і неправильне пояснення метафор. Не було особливих труднощів у виділенні порівнянь і епітетів.
Аналіз особливостей сприйняття дітьми малих фольклорних форм дозволив мені виділити 4 рівня сприйняття дітьми образної мови, користуючись наступними критеріями:
рівень, «Високий».
Відзначається вміння дітей виділяти виразні засоби у творах малих фольклорних форм; дитина самостійно складає зв'язне, логічне, послідовне висловлювання з використанням синтаксичних, лексичних засобів образності, мова багата метафорами, порівняннями, епітетами, доводять відгадку, приводячи логічні доводи. Приклади загадок:
- Хто над річкою спину дугою вигнув?/Міст/
Залізний охоронець будинок стереже./Замок /.
рівень. «Середній».
Дитина відзначає художні засоби виразності, у промові використовує порівняння, епітети, рідше метафори; становить загадку самостійно або за планом вихователя, вміє навести докази до відгадки.
Приклади загадок:
Гавкає, гавкає, нікого на двір не пускає.
/Собака /,
Живуть п`ять сусідів в одному будиночку./Рукавичка /.
рівень. «Нижче середнього».
Виділяє і відтворює у промові епітети, при самостійному складанні характерне порушення логічній послідовності,
композиції тексту, користуючись планом, зразком вихователя, складають загадки за аналогією.
Приклади загадок:
Жовта, кругла, вночі землю висвітлює./Місяць /.
Він взимку у барлозі спить, мед любить./Ведмідь /.
уровень- «низький».
Мова дитини бідна засобами художньої виразності, не усвідомлює структуру загадки, значимість використання метафор, порівнянь, епітетів у викладі, складають прості описові загадки.
Приклад загадки:
- Він буває червоним, зеленим, ліпимо з нього.
/пластеліном /.
Кількісний аналіз результатів в таблиці 1
Таблиця 1
уровніпоказателі1уровень20% 2уровень40% 3уровень20% 4уровень20%
Висновок: На основі аналізу виконання дітьми завдань констатуючого етапу роботи можна говорити про те, що більшість дітей не усвідомлюють значення засобів художньої виразності для прикраси і збагачення мовлення, в основному використовуються епітети і порівняння, рідше метафори, гіперболи. У дітей недостатньо сформоване розуміння структурного оформлення загадки.
Таким чином, педагогам слід намітити нові способи, методи і прийоми формування образної мови дошкільників.
2.2 Шляхи формування образної мови в дітей старшого дошкільного віку
На основі даних констатуючого експерименту була розроблена наступна методика роботи з формування образної мови в дітей експериментальної групи.
Навчання складалося з двох етапів...
