="justify"> Досвід показує, що навчати дітей роботі на комп'ютерах можна ще в дошкільному віці. Для цього призначений пакет «Малюк», який пропонує асоціація КИД, чиї програми перевірені і випробувані психологами, педагогами, ергономісти, художниками, музикантами. Це не просто програми, які дозволяють привчити дитину до комп'ютерної техніки, а програми, які являють собою засіб виховання та розвитку логічного мислення, творчих здібностей дитини, формування його особистості.
Ряд програм пакету «Малюк» можна використовувати на всіх рівнях початкової освіти - це і перший, і другий класи. Це програми, розраховані на навчання різним темам, на різному рівні. Вони добре вписуються в рамки розвиваючого навчання.
Існує ще безліч програм, спрямованих на розвиток і виховання дітей. Це такі програми як «Подорож в країну Буквар», комплеККпрограмм «Роботландия», «Логорайтер» і багато інших. Такі програми допомагають вирішувати багато педагогічні завдання, поставлені перед учителем.
Ще однією оригінальною популярною системою для початкової школи є курс «Інформатика в іграх і завданнях», розроблювальний авторським колективом під керівництвом професора А. Горячева. У курсі багато ігрових і цікавих завдань на прикладах з навколишнього действительнос, дитячої літератури, базових навчальних предметів. Основна мета курсу - це пропедевтика інформатики, що має на увазі: розвиток у школярів стійких навичок вирішення завдань із застосуванням таких підходів до вирішення, які найбільш типові й поширені в областях діяльності, пов'язаних з ІКТ: застосування формальної логіки, алгоритмічний підхід до вирішення завдань, вміння рішення завдань, де відповідь - опис послідовності дій, розгляд складних об'єктів у вигляді набору більш простих складових частин, вміння об'єднувати окремі предмети в групу із загальною назвою і виділяти загальні ознаки цієї групи предметів; розширення кругозору в областях знань, тісно пов'язаних з інформатикою: знайомство з графами, комбінаторикою, логічними іграми з виграшною стратегією та іншими; формування у школярів навичок вирішення логічних завдань і ознайомлення їх із загальними прийомами рішення (пошук закономірностей, міркування за аналогією, індукції, правдоподібні здогади, розвиток творчої уяви і т.д.); знайомство з комп'ютером і його інструментальними можливостями [8].
Таким чином, не можливо не помітити величезний вплив інноваційних педагогічних технологій на навчальний процес загалом і на молодшого школяра зокрема. Велика кількість програм направлено на розвиток логічного мислення і легкого засвоєння знань. Комп'ютеризація школи передбачає величезний крок вперед в сучасному соціумі.
1.4 Педагогічні умови розвитку логічного мислення молодших школярів
На сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема підготовки випускників, які добре володіють логічними операціями і комп'ютерними технологіями, набуває особливо важливого значення у зв'язку з високими темпами розвитку і вдосконалення науки і техніки, потребою суспільства в людях, здатних швидко орієнтуватися в обстановці, здатних мислити самостійно і свободвих від стереотипів. Для цього потрібно працювати з дітьми за даними напрямками ще з молодшого шкільного віку.
Тому були сформовані педагогічні умови розвитку логічного мислення з використанням інноваційних технологій.
Застосування інноваційних технологій на позакласних заходах російської мови та математики в початковій школі.
Систематичне формування потреби кожного учня отримати глибокі і міцні знання поступово розвиває певні розумові операції, зокрема, логічне та аналітичне мислення, тим самим підвищуючи результативність навчання, зберігаючи при цьому в учнів інтерес до предмету.
Для вирішення подібних завдань школярів необхідно навчити головним розумовим операціям: аналізу, узагальнення, порівнянню, конкретизації, систематизації. Для новоутворення в освітній системі використовується сучасні технології, які забезпечують активну участь в уроці кожного учня, підвищують авторитет знань і індивідуальну відповідальність школяра за результати навчальної праці. Такі уроки створюють атмосферу співробітництва та колективізму, активізують творчі сили учнів, розширюють його кругозір, ставлять перед ситуацією вибору прийняття самостійного рішення.
Для розвитку творчих здібностей дітей необхідно створити ряд умов:
організувати заняття так, щоб учні могли долати труднощі;
будувати урок так, щоб діти могли використовувати раніше отримані знання або свої життєві спостереження;
активізувати самостійну роботу учнів;
забезпечувати наступність і перспективність у роботі.
...
