тічної корекційної роботи (Шевченко Ю.С.).
Біхевіоральна терапія представляється дієвім психотерапевтичний безпосередньо в Дитячій неврозології, Який вместе с іншімі терапевтично підходамі логічно входить до комплексної програму лікування и РЕАБІЛІТАЦІЇ дитини І, не будучи альтернативою Загально вихованя, є его ефективного и природнім компонентом.
Методика нескінченіх оповідань, як и Інші форми терапії творчим самовіраженням (Бурхливо М.Є.), в широкому СЕНСІ відносіться до арттерапії и артпедагогікі, что мают у своїй Основі біологічні корені (Шевченко Ю.С.) , что, за умови клінічно спрямованої и адекватної віку пацієнтів организации, дозволяє розраховуваті на ее істотній лікувально-корекційній, гармонізуючій ефект. При цьом Зміст нескінченої Розповіді может в одних випадка максимально відбіваті Актуальні псіхотравмуючі проблеми конкретного пацієнта и орієнтуватіся на ефект психотерапевтичний дзеркала. Спеціального пріцільного" складання нескінченіх оповідань потребують, зокрема, Хворі з ГОСТР реактивними станами и посттравматичного стресового розладамі.
починаючих з 7-9 років, у й достатньо психомоторного стабільніх и мотівованіх на лікування дітей, можливе использование самонавіяння. Самонавіянню передує роз'яснювальна-переконливою Вплив терапевта з елементами прямого и непрямого навіювання. Потім дається чітка и точна інструкція за процедурою самонавіяння. Інструкцій по пріпіненню процедури терапевт НЕ дает - відбувається спонтанність, візначуване самою дитиною ее згасання з можлівістю при Тимчасових рецидивах вернуться до неї.
При побудові формул самонавіяння слід Звертатися до ресурсов и можливіть, а не до Боротьба з симптомами. На Відміну Від прямого навіювання самонавіяння добро спріймається дітьми з трівожністю и нав'язлівімі станами.
Центральну роль в розвитку псіхоаналітічного вчення грає Поняття конфлікту [28].
У 1 932 р. Мелані Кляйн предложили вікорістаті у дітей в якості джерела матеріалу для АНАЛІЗУ гру. Інфекцій в псіхоаналізі дітей, гра вікорістовується І як способ встановлення контакту з дитиною, что в аналітічній работе є нововведеннями А.Фрейд, и як інструмент діагностики, и як материал для опрацювання проблем [23].
Особлівістю цієї роботи з дітьми, являється том, что бажання, что лежати в Основі неврозу у них ще непокріті чисельність нашаруваннямі [5].
Їх можна аналізуваті, віходячі з безпосередно відношення з батьками, тоді як у дорослих Головня інструментом АНАЛІЗУ становится перенесеного ціх бажань на терапевта [27].
У дитини Важлива Частинами псіхоаналітічної терапії є роз'яснення харчування, что мучити ее, стосують сексуальної дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ, формирование позіції по відношенню до наявний и отрімуваніх Відповідей
Дитячий ж психоаналіз, віходячі з цього, можна візначіті як виховання, спрямованостей на відвертання Збереження в псіхіці компонентів, что застряють у своєму розвитку.
Основними в психотерапії невротичностью розладів у дітей являється Ігрова терапія [12].
Вона спірається на основні Функції дитячої гри [23]. Найбільш відоме визначення гри Належить Еріку Еріксону: Гра - це функція ЙОГО, Спроба сінхронізуваті тілесні и соціальні процеси зі своим Я .
Ігрова психотерапія широко вікорістовується у рамках різніх психотерапевтичний підходів, в різніх форматах - індивідуальному, сімейному, груповий, різніх сітуаціях - амбулаторній, Шкільній [23].
Стосовно психотерапії невротичностью розладів у дітей Основними Завдання ігрової терапії є [12]:
. Розширення Рольова діапазону особистості, что формується.
. Адекватнішій вибір ролей в спілкуванні з метою Досягнення єдності індівідуального и колективного Я .
. Корекція афективного-обумовлених и невротично закріпленіх стереотіпів поведінкі, у тому чіслі Ранее ВИПРОБУВАНЬ переляків и занепокоєння.
. Усунення страхів, невпевненості в Собі, надмірніх сумнівів в правільності своих Дій.
При ігровій терапії дітей з невротичностью розладамі слід врахуваті, что Кількість ігор, в якіх смороду беруть доля в повсякдення жітті, у них менше, чем у здорових в псіхічному и соматичного відношенні однолітків, слідством чого являється збіднення псіхічного розвитку, стереотипність, позбавленій гнучкості, характер поведінкі, розвиток гіперсоціальності у виде підвіщеної вімоглівості, відсутності компромісів, загостреної прінціповості и почуття обов'язку, что у свою черго породжує настороженість в контактах з новімі людьми и зниженя и без того невісокого у таких дітей уровня товаріськість [12].
У відповідність зі своими Основ...
