утнього, маяків еволюції в сьогоднішню складну структуру. Складну ієрархічно організовану структуру (уява) можна представити як сукупність різних стадій розвитку. Якщо, скажімо, ми зайняли місце місце спостерігача на якоїсь серединної структурі, на деякій середньому ієрархічному рівні, то структури з більш низьким максимумом інтенсивності процесів - це структури з минулого, а структури з більш високим максимумом - це структури з майбутнього. А оскільки ці структури пов'язані воєдино в цілісну структуру, тобто КОГЕРЕНТ, розвиваються узгоджено, то ми як мешканці серединного рівня відчуваємо безпосередній вплив минулого (від більш низьких структур) і безпосередній вплив майбутнього (від більш високих структур). Їх когерентність означає попадання їх в один темпомір.... Отже, пам'ять не зникає, а залишається і продовжує діяти. З шматків минулого, з його напластовиваній, відкладень, нашарувань, його розривів і зрушень складається новий світ. Пам'ять - це майбутнє минулого [17, с.28-29]. Мозок є орган, який зберігає і відтворює наш минулий досвід, а також комбінує, творчий і створює з елементів минулого досвіду нові зразки діяльності. Людина відтворює старе, минуле, і, в той же час, людина - це істота, звернене до майбутнього через зміну свого справжнього. Саме цю творчу діяльність, яка комбінує здатності нашого мозку, психологія і називає уявою. Таким чином, проблема оволодіння часом за допомогою уяви є найцікавішою в сучасній науці. З точки зору науки про складне, людина може активно впливати на хід еволюційних процесів у складних системах, які знаходяться в нестійкому состоян?? і, коли навіть малі випадкові і невипадкові впливи можуть виявитися істотними, наше розуміння горизонту бачення майбутнього може бути досягнуто, в цих процесах роль уяви багаторазово посилюється.
Таким чином, уява є психічний процес , в якому віддзеркалення дійсності відбувається у вигляді образів, уявлень, ідей, створених на основі образів сприйнять, пам'яті, уваги , а також знань придбаних в процесі людського мовного спілкування. Уява є аналітико-синтетичної діяльністю, здійснюваною під впливом свідомо поставленої мети, або почуттів і переживань людини. Зазвичай уява працює в проблемній ситуації, коли необхідно відшукати нове рішення, випереджаюче те чи інше практична дія людини. Можна визначити, що уява є процес створення нових образів в наочному вигляді, звідси його зв'язок з чуттєвою стороною пізнання людини. Проте в цілому природа уяви синтетична, визначається єдністю логічного і чуттєвого відображення, що відбувається в конкретно-образній формі, як результат оперування образами.
1.2 Особливості творчої уяви у молодших школярів
Творча уява в педагогіці і психології досліджено багатьма вченими, у тому числі, С.Г. Бегунова, П.П. Блонским, Л.С. Виготським, Г.І. Вергилес, Д.І. Говоруном, А.А. Денисової, Е.В. Ильенкова, Ю.Є. Калугіної, Г.В. Крайовий, Є.К. Маранцман, А.І. Раеви, А.З. Рахімової, Н.В. Російські психологи і педагоги - Л.І. Айдарова, Л.С. Виготський, Л.В. Занков, В.В. Давидов, З.І. Калмикова, В.А. Крутецкий, Д.Б. Ельконін визначають значення навчальної діяльності для формування творчої уяви учнів.
Розвиток творчої уяви молодшого школяра реалізується багатьма способами і формами діяльності . Відзначимо найбільш істотні способи формування та розвитку творчої уяви молодшого школяра:
конструювання,
ігри-драматизації
ігри-головоломки,
рухливі ігри,
художня діяльність.
У роботі в основному досліджуються різні види ігрової та навчальної діяльності, що активізують розвиток творчої уяви молодшого школяра.
За Л.С. Виготському необхідно знати психологічний механізм уяви дітей, основу якого складає взаємозв'язок фантазії і реальності. Творча діяльність уяви знаходиться в прямій залежності від багатства і різноманітності, колишнього досвіду людини, тому що цей досвід представляє матеріал, з якого створюються побудови фантазії. Чим багатше досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяву raquo ;. Завдання дорослого - розширювати досвід дитини, який створить умови для розвитку творчої діяльності дітей, оскільки уяву пов'язані з самою реальністю, а в процесі її сприйняття накопичуються і уточнюються уявлення про неї, тим самим збагачується пам'ять образами існуючого.
Стан творчої уяви дітей залежить від наступних факторів :
віку,
розумового розвитку,
особливостей розвитку, тобто присутності якого-небудь порушення психофізичного розвитку,
індивідуальних особливостей особистості: стійкості, усвідомленості і сп...
