рямованості мотивів, оціночних структур образу Я raquo ;, особливостей комунікації, ступеня самореалізації та оцінки власної діяльності, рис характеру і темпераменту,
розробленості процесу навчання і виховання.
Досвід дитини відрізняється від досвіду дорослої людини. Уява у дитини починає розвиватися рано, воно слабкіше, ніж у дорослого, але займає набагато більше місця в житті. У дитини інше ставлення до навколишнього його середовищі. З цим пов'язані інтереси дитини, відмінні від інтересів дорослих. Ставлення дитини до світу простіше, біднішими в змістовному плані, ніж відносини дорослої людини до світу, що відрізняються більшою складністю, тонкістю, різноманіттям. Тобто, всі ці фактори і визначають роботу уяви, його розвиток. Уява дитини розвивається. Тому справжні результати творчої уяви належать дозрілої фантазії, уяві дорослої людини. Отже, уява у дитини біднішими за змістом, ніж у дорослого. Але в той же час уяву дитини багатшими за формою, ніж у дорослої людини, тобто діти можуть зі всього зробити все, за висловом Гете. Тому діти живуть в більш фантастичному світі, ніж дорослі.
Основний закон розвитку уяви психолог Т. Рибо представив у трьох стадіях:
дитинство і отроцтво - панування фантазії, ігор, казок, вимислу;
юність - поєднання вимислу і діяльності, тверезого розважливого розуму raquo ;;
зрілість - підпорядкування уяви розуму інтелекту [19].
Виділимо наступні вміння, необхідні для розвитку творчої уяви молодших школярів, що становлять основу здатності продуктивного довільного просторової уяви [20].
класифікувати об'єкти, ситуації, явища по різних підставах;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
бачити взаємозв'язки і виявляти нові зв'язки між системами;
розглядати систему у розвитку;
робити припущення прогнозного характеру;
виділяти протилежні ознаки об'єкта;
виявляти і формулювати протиріччя;
розділяти суперечливі властивості об'єктів у просторі і в часі;
представляти просторові об'єкти;
використовувати різні системи орієнтації в уявному просторі;
представляти об'єкт на підставі виділених ознак, що припускає:
подолання психологічної інерції мислення;
оцінювання оригінальності рішення;
звуження поля пошуку рішення;
фантастичне перетворення об'єктів, ситуацій, явищ;
уявне перетворення об'єктів відповідно до заданої темою.
Які ж етапи розвитку уяви у дітей дошкільного віку?
Відомо, що до 3-х років дитячу уяву існує як би усередині інших психічних процесів, що є фундаментом уяви. У 3 роки у дитини відбувається становлення вербальних форм уяви, і уява стає самостійним психічним процесом. У 4-5 років дитина навчається планувати, структурувати майбутні дії на розумовому рівні. У 6-7 років уява вже носить цілком активний характер, змістовно і специфічно. З'являються перші елементи дитячої творчості. Для уяви необхідна живить його середовище - це емоційне спілкування з дорослими, предметна і маніпулятивна діяльність різних видів. З 6-7 років до 9-10 років - молодший шкільний період дитини. У нього з'являються постійні обов'язки, які пов'язані з навчально-пізнавальною діяльністю. Новий соціальний статус дитини, світ нормативних відносин ускладнює умови життя дитини, часто виступаючі для нього як стресогенні, що підвищують психічну напруженість, що відбивається на фізичному здоров'ї, емоційному стані, на поведінці дитини [21, с.13]. Боротьба, що в школі стандартизація умов буття дитини починає заважати його природному розвитку, яке до цього враховувалося і розумілося близькими людьми. В основному дитина пристосовується до стандартних умов школи, що допомагає йому в навчальній діяльності. Дитина в умовах школи засвоює спеціальні розумові дії, дії, пов'язані з листом, читанням, малюванням, труднощами, оволодіває змістом основних форм соціальної свідомості (наука, мистецтво, мораль), навчається новим соціальним очікуванням суспільства.
Шкільний вік, як і всі людські віки, починається з критичного етапу, або переломного кризи 7-ми років. При переході від дошкільного до шкільного віку дитина змінюється. Це перехідний стан - вже не дошкільник і ще не школяр [22, с.5]. Результати багатьох сучасних досліджень з даної проблеми зводяться до наступного: дитину 7-ми років відрізняє, насамперед, втрата дитячої безпосередності. Найближча причина дитячої безпосере...
