що представляє універсальне мистецтво навчання всіх усьомуВ». p align="justify"> У сучасному розумінні дидактика являє собою найважливішу галузь наукового знання, яка вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання. Дидактика - теоретична і одночасно нормативно-прикладна наука. Дидактичні дослідження своїм об'єктом роблять реальні процеси навчання, дають знання про закономірні зв'язки між різними його сторонами, розкривають сутнісні характеристики структурних і змістовних елементів процесу навчання. У цьому полягає науково-теоретична функція дидактики. p align="justify"> Отримане теоретичне знання дозволяє вирішувати багато проблем, пов'язані з навчанням, а саме: приводити у відповідність з мінливими цілями зміст освіти, встановлювати принципи навчання, визначати оптимальні можливості навчальних методів і засобів, конструювати нові освітні технології, і ін Все це риси нормативно-прикладної (конструктивної) функції дидактики.
Розглянемо базові поняття дидактики.
Навчання - цілеспрямоване, заздалегідь запроектоване спілкування, в ході якого здійснюються освіта, виховання і розвиток учня, засвоюються окремі сторони досвіду людства, досвіду діяльності та пізнання.
Навчання як процес характеризується спільною діяльністю викладача і учнів, що має своєю метою розвиток останніх, формування у них знань, умінь, навичок, тобто загальну орієнтовну основу конкретної діяльності. p align="justify"> Викладач здійснює діяльність, що позначається терміном В«викладанняВ» , якого навчають включений у діяльність вчення , в якій задовольняються його пізнавальні потреби. Процес навчання в значній мірі породжується мотивацією.
Знання - це відображення людиною об'єктивної дійсності в формі фактів, уявлень, понять і законів науки. Вони являють собою колективний досвід людства, результат пізнання об'єктивної дійсності.
Уміння - це готовність свідомо і самостійно виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань, життєвого досвіду і набутих навичок.
Навики - це компоненти практичної діяльності, які проявляються при виконанні необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового вправи.
Педагогічний процес - це спосіб організації виховних відносин , що полягає в цілеспрямованому відборі та використанні зовнішніх чинників розвитку учасників. Педагогічний процес створюється викладачем.
Основними суб'єктами педагогічного процесу у вищій школі є викладач і студенти .
Структура педагогічного процесу як у середній, так і у вищій школі залишається незмінною:
Мета - Принципи - Зміст - Методи - Засоби - Форми
Мета навчання - початковий компонент педагогічного процесу. У ньому викладач і студент усвідомлюють кінцевий результат своєї спільної діяльності.
Принципи навчання - служать для встановлення шляхів реалізації поставлених цілей навчання.
Зміст навчання - частина досвіду попередніх поколінь людей, яку необхідно передати студентам для досягнення поставлених цілей навчання за допомогою обраних шляхів реалізації цих цілей.
Методи навчання - логічний ланцюг взаємопов'язаних дій викладача і студента, за допомогою яких передається і сприймається зміст, який переробляється і відтворюється.
Засоби навчання - матеріалізовані предметні способи обробки змісту навчання в сукупності з методами навчання.
Форми організації навчання - забезпечують логічну завершеність процесу навчання.
Закони та закономірності навчання у вищій школі. Викладач, займаючись питаннями проектування навчально-виховного процесу, неодмінно ставить перед собою завдання пізнання процесу навчання. Результато...
