характеру тварини.
Школярі з великим азартом демонстрували своїх улюблених тварин (пантеру, лева, ведмедя, мавпочку, оленя і д.р.) і, з кожним наступним повторенням даного завдання, танець тварин сил ставав найбільш вгадуваним. В цілому це Завдання не викликало труднощі у молодших школярів.
3. Імітація в танці рухів тварин
Кожна дитина по черзі повинен був показати в танці руху наступних тварин: неповороткий бегемот, моторна зайка, що ширяє орел, шустрий заєць, повільна черепаха.
У цілому цей вид діяльності показав, що молодшим школярам важко ще підключити вільне фантазування. Діти, виступаючі пізніше за інших, в основному використовували руху, які були запропоновані першими виконавцями. Це ще раз підтверджує той факт, що для дітей характерно мислити вже готовими шаблонами.
4. Мімічні і пластичні етюди на основі активізації кінестетичного уяви
Кожна дитина витягав картку, де було написано завдання рухатися так, як якби він йшов:
- по скошеного лугу;
- по гарячому піску;
- по розпеченому вугіллю;
- по багнистому болоту;
- проти холодного вітру взимку;
- дуже поспішаючи, пробираючись через натовп;
- молодий і здоровий, на спортивне змагання;
- старий і хворий, до лікаря.
- вируючи від радості майбутньої зустрічі;
- на концерт;
- запізнювався на заняття;
А також були запропоновані вправи без предмета. Виконати руху, як якби дитина:
- причісувався;
- надягав взуття та інший одяг;
- грав на скрипці, фортепіано, баяні;
- несе важкий вантаж;
- підкидає м'ячик або книгу;
- малює картину;
- пише лист другові;
Виконання даного завдань не викликало труднощі у молодших школярів. Хотілося б відзначити швидку реакцію дітей на виконання запропонованого завдання.
5. Імпровізація з атрибутом
Завданням цього завдання є складання імпровізаційного хореографічного етюду з використанням атрибута (предмета, що входить в структуру драматургічного розвитку хореографічного тексту), запропонованого дітям на вибір. Серед запропонованих атрибутів були названі: вінок, стрічечка, капелюх, квіти, обруч, тростина, стілець, лялька, хустку, книга, парасольку, маска, повітряна куля, шаль, свічка, тамбурин, валянки, віяло.
Завдання виявилося далеко не простим для молодших школярів: не всі з перовой спроби змогли продемонструвати свій хореографічний етюд. Але в кінцевому підсумку, всі хлопці впоралися із завданням.
.2 Аналіз ефективності запропонованих методів
Через два місяці мною була проведена повторна діагностика творчих здібностей молодших школярів. Мета повторної діагностики - виявити ефективність запропонованих завдань на динаміку здатності до творчого сприйняття у дітей.
Методика Вербальна фантазія (мовне уява)
№Фамілія і ім'я ребенкаКолічество баллов1Волчек Анастасія52Есіпенок Поліна63Мініч Аліна44Мініч Віка45Овсіюк Оксана86Романкевіч Ліза97Саволь Діана58Цвігун Марья49Наумовіч Юлія410Дорофеева Крістіна411Кіррілова Алена312Кулеш Каріна413Кулеш Міла614Соколовская Яна515Наумова Даріна416Другомілова Света617Пілюк Яніна418Неправская Саша7
Аналіз результатів дозволив зробити висновок про те, що якщо розповіді 27,7% дітей при першій діагностики відповідали середньому рівню уяви, то в результаті повторної діагностики їх кількість збільшилася до 38,9%. При цьому число робіт, відповідних низькому рівню розвитку уяви знизилося з 55,6% до 50%. З'явилися творчі роботи дітей, відповідні високого рівня розвитку уяви (11% від загального числа).
Методика Малюнок
№Фамілія і ім'я ребенкаКолічество баллов1Волчек Анастасія52Есіпенок Поліна53Мініч Аліна44Мініч Віка45Овсіюк Оксана76Романкевіч Ліза67Саволь Діана48Цвігун Марья49Наумовіч Юлія410Дорофеева Крістіна511Кіррілова Алена512Кулеш Каріна313Кулеш Міла514Соколовская Яна715Наумова Даріна516Другомілова Света517Пілюк Яніна418Неправская Саша7
Аналіз результатів показав, що тільки в 7 малюнках молодших школярів, тобто 38,9% від загального числа робіт, слабо проглядаєть...
