gn="justify">) Дослідження мовного аналізу і синтезу (необхідно при наявності в листі пропусків і перестановок букв та інших видів спотворення звуко-складової структури слів)
) Дослідження словникового запасу
) Дослідження граматичної будови мови (необхідно при великій кількості аграмматизмов на листі)
) Дослідження зорово-просторових функцій [14].
Важливо звернути увагу на те, що якщо у шкільних зошитах дитини спостерігаються заміни букв, характерні для тих чи інших видів дисграфії, то потрібно обов'язково перевірити слухову диференціацію та правильність вимови відповідних цим буквах звуків, а також можливість впізнавання самих літер в ускладнених умовах. Це дасть можливість виявити причину наявних у учня труднощів, а значить, і правильно визначити шлях їх подолання (так літерні заміни можуть мати місце при акустичній, артикуляційно-акустичної та оптичної дисграфії тому всіх трьох випадках вони долаються по-різному) [20 ].
У логопедическом висновку вказується ступінь і вид порушень читання і письма і їх співвіднесеність зі станом усного мовлення [6].
2. Виявлення стану листи учнів молодших класів школи для дітей з ТНР
.1 Загальна організація експерименту
Мета експерименту: виявити особливості письма учнів молодших класів школи з ТНР.
Завдання експерименту:
. Підібрати діагностичну методику для вивчення особливостей листи учнів молодших класів школи з ТНР;
. Провести вивчення стану листи учнів молодших класів школи з ТНР;
. Виявити дісграфіческіе прояви учнів молодших класів школи з ТНР, за допомогою якісного та кількісного аналізу отриманих результатів.
Експеримент проводився на базі спеціальної корекційної загальноосвітньої школи-інтернату №19 V виду для дітей із важкими порушеннями мови м.Києва. В експерименті брали участь 10 учнів другого класу, зарахованих в мовну школу за рішенням ПМПК. При вивченні анамнезу дітей було виявлено, що у більшості з них (у 7 осіб) є залишкові явища органічного ураження ЦНС у перинатальному періоді. За даними ПМПК майже у всіх досліджуваних експериментальної групи логопедическое висновок - ОНР III рівня. Дизартрия. Порушення читання і письма. Вік дітей - 8-9 років. Обстеження проводилося фронтально в позаурочний час. На кожне завдання відводилося 30 - 40 хвилин. Вся експериментальна робота тривала з 19 по 24 травня 2014
Дослідження ґрунтувалося на таких основних принципах обстеження:
. Принцип розвитку дозволяє виділити провідний дефект і пов'язані з ним вторинні порушення. Аналіз мовного розвитку в динаміці вікового розвитку дитини, оцінка витоків його виникнення прогнозування його наслідків вимагають знання особливостей і закономірностей мовного розвитку на кожному віковому етапі, передумов і умов, що забезпечують його розвиток.
. Принцип системного підходу грунтується на системному будову і системному взаємодії різних компонентів промови: звуковий, произносительной її боку, фонематических процесів, лексико-граматичного ладу, зв'язного мовлення, сприйняття і розуміння мови з листом.
. Принцип зв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку дитини передбачає, що всі психічні процеси у дитини - сприйняття, пам'ять, увагу, уяву, мисленні, цілеспрямовану поведінку - розвиваються з прямою участю мови [6].
. Принцип комплексності та всебічності припускає, що дитина має бути обстежений різними фахівцями: лікарями, психологами, педагогами. Отже, комплексність і всебічність означає чітко розмежований, але пов'язане між собою обстеження кожного фахівця.
. Принцип спрямованості. Цей принцип передбачає з одного боку, аналіз процесу виникнення дефекту, з іншого - взаємозв'язок первинних дефектів і вторинних нашарувань їх взаємозалежність. У процесі обстеження логопед виявляє причини появи порушення мови, особливості його прояву. Так при обстеженні дитини, з порушенням листи потрібно виявити первинні дефекти.
. Принцип індивідуального підходу та встановлення контакту передбачає врахування всіх особистісних ос?? бенностей дитини, допомагає розкрити характер динаміки порушення, своєрідність формування психологічних особливостей, з'ясувати, яку роль відіграють порушення мови у долі дитини. Принцип передбачає також облік віку дитини і всіх психофізіологічних особливостей цього віку. Час обстеження і обсяг використовуваного при обстеженні матеріалу відповідає віку та індивідуальним можливостям дитини. У зв'язку з цим при обстеженні необхідно створити сприятливі умови для діяльності, оскільки якщо логопед затягує ...
