"> В останні роки були розроблені і отримали певну популярність різні програмні комплекси, які розширюють можливості, що надаються технологією НТМL, і дозволяють залучити педагогів безпосередньо до створення гіпертекстових навчальних засобів. Крім програм з вельми популярного пакету Мiсгоsоft Оffiсе, за допомогою яких легко трансформувати різноманітні документи в гіпертекстові, є засоби, спеціально призначені для навчальних цілей. Це система НуреrСаrd, що дозволяє створювати навчальні програми з використанням засобів мультимедіа і легко зберігати в базі даних карти з різнорідною (текстової, графічної, звукової) інформацією.
АОС, побудована на основі гіпертекстової технології, може забезпечити кращу навченість не тільки завдяки наочності представляється. Використання динамічного, тобто мінливого, гіпертексту дозволяє провести діагностику учня, а потім автоматично вибрати один з можливих рівнів вивчення однієї і тієї ж теми. Гіпертекстові навчальні системи представляють інформацію так, що і сам учень, слідуючи графічним або текстовим посиланнях, може використовувати різні схеми роботи з матеріалом. Все це створює умови для реалізації в таких курсах диференційованого підходу до навчання.
Поширення гіпертекстової технології в певній мірі послужило своєрідним поштовхом до створення і широкому тиражуванню на компакт-дисках різноманітних електронних видань: підручників, довідників, словників, енциклопедій (шкільна серія «1С: Репетитор», енциклопедичні та навчальні видання фірми «Кирило і Мефодій» та ін.).
Використання в електронних виданнях різних інформаційних технологій (ІОС, мультимедіа, гіпертекст) дає вагомі дидактичні переваги електронній книзі порівняно з традиційною:
в технології мультимедіа створюється навчальне середовище з
яскравим і наочним представленням інформації, що особливо привабливо для школярів; здійснюється інтеграція значних обсягів ин
формації на єдиному носії; гіпертекстова технологія завдяки застосуванню гіперпосилань спрощує навігацію і надає можливість вибору індивідуальної схеми вивчення матеріалу;
технологія ІОС на основі моделювання процесу навчання дозволяє доповнити підручник тестами, відстежувати і направляти траєкторію вивчення матеріалу, здійснюючи, таким чином, зворотний зв'язок.
Засоби телекомунікації, що включають електронну пошту, глобальну, регіональні та локальні мережі зв'язку та обміну даними, можуть надати в цілях навчання найширші можливості:
оперативну передачу на різні відстані інформації будь-якого обсягу і виду;
інтерактивність і оперативний зворотний зв'язок;
доступ до різних джерел інформації;
організацію спільних телекомунікаційних проектів;
запит інформації по будь-якого питання
через систему електронних конференцій.
В останні роки в різних країнах звернули увагу на можливості використання комп'ютерних телекомунікаційних технологій для організації навчання. Комп'ютерні телекомунікації забезпечують ефективний зворотний зв'язок, яка передбачає як організацію навчального матеріалу, так і спілкування (через електронну пошту, телеконференцію) з викладачем, що веде певний курс. Таке навчання на відстані отримало назву дистанційного навчання (від англ. Distance education - навчання на відстані).
Комп'ютер як інформаційний засіб призначений для інформаційного обслуговування потреб людини. У тому, як зробити це обслуговування найбільш продуктивним саме для навчально-педагогічного процесу, і складається головне питання всієї багатопланової проблеми вдосконалення освіти на базі інформаційних технологій.
Так як навчання є передачею інформації учневі, то, за визначенням академіка В.Н. Глушкова (інформаційні технології - процеси, пов'язані з переробкою інформації), можна зробити висновок про те, що у навчанні інформаційні технології використовувалися завжди. Більш того, будь-які методики або педагогічні технологіі описують, як переробити і передати інформацію, щоб вона була найкращим чином засвоєна учнями. Тобто, будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія. Коли ж комп'ютери стали настільки широко використовуватися в освіті, що з'явилася необхідність говорити про інформаційні технології навчання, з'ясувалося, що вони давно фактично реалізуються в процесах навчання, і тоді з'явився термін «нова інформаційна технологія навчання».
Таким чином, поява такого поняття «нова інформаційна технологія (НІТ)» пов'язане з появою і широким впровадженням комп'ютерів в освіті. Розглянемо як приклад найбільш повний і послідовний підхід до НІТ, якого дотримуються практично у всіх виданнях.
Інформаційні технології включають програмоване навчання, інтелектуальне навчання, експертні системи, гіпертекст і мультимедіа, мікросвіти, імітаційне навчан...
