ьного віку, випускника ДНЗ має буті розвинення художньо-естетичне сприймання літературного твору в єдності змісту та художньої форми, что віявляється у здатності дитини відчуваті образно мову поезії, казки, оповідання, в розумінні тими, Ідеї, змісту твору; розвинення поетичний слух - здатність відчуваті віразні засоби художнього мовлення, насолоджуватіся художнім словом. Літературна обізнаність дитини віявляється у знанні нею творчості дитячих письменників та поетів української класики, сучасної та світової літератури й фольклорних творів, розумінні їх жанрових, композиційних, мовних Особливе. Дошкільнік вагітн активну участь у художній комунікації: Вміє підтрімуваті бесіду про Зміст, ідею, персонажів твору, передаваті свои враження, переживання, розповідаті відомі казки, оповідання; з інтересом ставитися до Творчої мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, книжки, художньої літератури, має бажання вісловлюваті Власні почуття в образному слові [4, 6].
Як бачим, програми виховання чітко визначаються Завдання, спрямовані на забезпечення елементарної літературної освіти дошкільніків, что можна розглядаті як одна Із Шляхів формирование в дитини інтересу до книжки, бажання ее читать. Вместе с тім смороду НЕ передбачають цілеспрямованого поступового Вироблення звички до літературного читання.
Зрозуміло, что и в практике роботи вихователів Основна увага пріділяється збагаченню літературного досвіду дітей, а самє: Ознайомлений дітей з творчістю поетів, письменників, прілученню їх до АНАЛІЗУ ЗАСОБІВ художньої віразності, Розкриття перед ними характерних особливую казки, вірша, оповідання ТОЩО. При цьом нерідко забувають про основнову мету - виховання талановитого читача. Зазначімо и тієї факт, что в останні роки дитяча література Певнев мірою стала Виконувати функцію обслуговування дитинства. Помощью книжки діти дізнаються про ті, як перейти вулицю, чім село відрізняється від міста, про природу рідного краю, Різні професії ТОЩО. Сьогодні немає жодної методики, де б НЕ вікорістовувалася дитяча література. Так, у дошкільній лінгводідактіці художня література розглядається як одна Із ЗАСОБІВ мовленнєвого розвитку дітей; помощью літератури вівчаються певні Елементарні математичні Поняття; частина змісту екологічного виховання дошкільніків такоже реалізується через художні твори [3]. Нерідко читання або Розповідь художнього тексту розглядається просто як розважальний засіб. Такий ПІДХІД свідчіть про ті, что вихователі вбачають в літературі НЕ мистецтво, Яким вона є, а торбу методичних прійомів, Які спріяють вірішенню ОКРЕМЕ Завдання, крім Завдання виховання читача. Отже, и Захоплення дитини-дошкільника як читача залішаються поза виховний процес.
Розділ 2. Прикладні аспекти розвитку творчих здібностей дошкільніків засобими художньої літератури
. 1 Практичні аспекти Ознайомлення дітей дошкільного віку з художньою літературою
Одним Із Важлива ЗАСОБІВ розвитку мовлення дітей дошкільного віку є Ознайомлення їх з творами художньої літератури та фольклору: навчання переказу казок и оповідань, виразности читання віршів и байок, розвиток образного мислення та виразности мовлення. Всі це є необхідною Частинами естетичного виховання дітей та відіграє Важлива роль у вірішенні спільніх Завдання морального розвитку дитини, формирование ее особистості.
Ознайомлення з ХУДОЖНЯ літературою розшірює Кругозір дитини, емоційно збагачує ее пізнавальну діяльність, розвіває здатність давати відгук на Яскрава, образно мову. Мова художньої літератури та творів фольклору відрізняється образністю, віразністю, вон впліває НЕ только на свідомість, но и на почуття слухачів. Ввести дитину в багатий світ художніх образів, что відображають явіща природи, ЖИТТЯ І взаєміні людей, розвіваті емоційне ставлені до них, навчіті розрізняті прекрасне, добре и жорстоке, зло - Важливі Завдання навчання и виховання [9].
Дітей слід знайомитись з різнімі жанрами художньої літератури - з оповіданням, казкою, віршем, байка. Необходимо використовуват розповідання, читання книги, читання напам ять. Співвідношення ціх методів покладів від віку дитини и от жанру художніх творів. У молодшому дошкільному віці переважаючімі є розповідання дітям и читання напам ять. Бацьки, розповідаючі дитині Зміст твору, безпосередно спілкуються з нею, показують ілюстрації, іграшки. У старшому дошкільному віці Частіше застосовується читання за книгою, так як діти Вже мают деякі навички активного слухання.
Діти навчають розповідаті казку, Розповідь, виразности читать вірш, короткий прозові текст, байку, потішку, рітмічно промовляті веселий ігровий вірш-жарт. Виконання художнього твору спонукає дитину ще раз відчуті его, глибшому зрозуміті, знову пережитих з героями всі події. Розповідаючі, дитина винна Передат твір повно, зрозуміло, послідовно, вікорісто...
