ивідуальна) властивості суб'єкта (задатки), що виступають як передумови здійснення ним своєї професійної ролі;
здібності;
спрямованість (виділяє В.А. Міжеріков) та інші особистісні властивості;
професійно-педагогічні та предметні знання та вміння (І.А. Зимня).
Одне з принципових положень педагогіки полягає в тому, що інтелект відточується інтелектом, характер виховується характером, особистість формується особистістю. В даному випадку яскрава, неординарна, приваблива особистість учителя виступає найважливішою умовою і засобом досягнення успіху у виховній та освітній діяльності. Найважливішим з вимог, пропонованих до педагога-професіоналу, є чіткість його соціально-професійної позиції, в якій він висловлює себе як суб'єкта педагогічної діяльності.
Під позицією педагога прийнято розуміти систему тих інтелектуальних, вольових і емоційно-оцінних відносин до світу, педагогічної дійсності і педагогічної діяльності, які є джерелом його активності. З одного боку, вона визначається вимогами, очікуваннями і можливостями, пропонованими і наданими йому суспільством. А з іншого боку, необхідно враховувати дію внутрішніх джерел активності особистості педагога - його потягу, переживання, мотиви, цілі, ціннісні орієнтації, світогляд і ідеали. Іншими словами, у позиції педагога виявляється його особистість, характер соціальної орієнтації, тип громадянської поведінки і діяльності. Позицію педагога в цьому зв'язку можна трактувати як сукупність і взаємодія двох її складових - соціальної та професійної.
Соціальна позиція педагога базується на системи поглядів, переконань і ціннісних орієнтації, сформованих у випускника загальноосвітньої школи наміряється присвятити себе вчительської професії. Одним з провідних, стрижневих утворень особистості вчителя, що визначають її цілісність і готовність до діяльності, є професійно-ціннісна орієнтація. Вона може бути охарактеризована як виборче ставлення вчителя до педагогічної професії, до особистості вихованця, до самого себе, що формується на основі широкого спектру духовних відносин особистості, у всіх видах діяльності, професійно значущих для неї. Соціальна позиція педагога багато в чому визначає і його професійну позицію. Однак, тут немає якої б то не було прямої залежності, оскільки виховання завжди будується на основі особистісного взаємодії. Саме тому педагог, чітко усвідомлюючи свої дії, не завжди може докладно пояснити їхні мотиви, чому він нерідко надходить всупереч здоровому глузду і логіці. Ніякої аналіз не допоможе виявити джерела активності педагога в сформованій ситуації, якщо він сам пояснює своє рішення інтуїцією. На вибір професійної позиції педагога впливає багато факторів. Однак вирішальними серед них є його професійні установки, індивідуально-типологічні особливості особистості, темперамент і характер.
Л.Б. Ітельсон дав характеристику типових рольових педагогічних позицій. Кожна з цих позицій може давати позитивний і негативний ефект залежно від особистості вихователя. Однак завжди дають негативні результати несправедливість, підігравання дитині, перетворення його в маленького кумира і диктатора, підкуп, неповага до особистості дитини, придушення його ініціативи і т.п. Одні педагоги вважають: «Учителем треба народитися». Інші (А.С. Макаренко), навпаки, стверджували, що в педагогічній діяльності головне не талант, а майстерність, засноване на вмінні, на кваліфікації ».
У наукових джерелах прийнято вважати, що педагогічний талант - вищий ступінь здібностей особистості, що забезпечують можливість найбільш успішного, творчого виконання педагогічної діяльності. Точно також встановимо, що поняття «педагогічна кваліфікація» означає підготовленість індивіда до педагогічної діяльності, тобто наявність у нього спеціальних знань, умінь і навичок, необхідних для здійснення це діяльності. Порівнюючи ці поняття, приходимо до висновку, що здатність особистості як індивідуальну її особливість, є умовою?? ем успішного виконання учительській роботи, неможливо звести до знань, умінь, навичок, тобто таланту не можна навчити.
Очевидно, прекрасним педагогом може стати той, чий педагогічний талант буде доповнений спеціальним педагогічним і психологічним освітою і отримає розвиток в практичній педагогічній діяльності. Справжнім педагогом може і не стати той, хто покладається тільки на свій педагогічний талант або тільки на отримане ним педагогічну освіту.
Професійно - значущі якості особистості педагога
Важливим фактором, що впливає на ефективність діяльності вчителя, є його особистісні якості. Кожна професія пред'являє специфічні вимоги до особистісних якостей потенційного працівника, який повинен здійснювати професійну діяльність успішно.
Ще в кінці XIX столі...
