ма заощадила $ 24000000, вартість одного дня навчання знизилася в 3 рази - з $ 400 до $ 135. При цьому обсяг навчального контенту збільшився в 5 разів.
Основні принципи дистанційного навчання: встановлення інтерактивного спілкування між які навчаються і обучающим без забезпечення їхніх безпосередньої зустрічі. І самостійне освоєння певного масиву знань і навиків по обраному курсу та її програмі при заданої інформаційної технології.
Дистанційне навчання і традиційне істотно розрізняються. Це:
§ просторова розділеність навчає і навчається;
§ посилення активної ролі учня освітньому процесі: в постановці освітніх цілей, виборі форм і темпів навчання;
§ добір матеріалів, призначених спеціально для дистанційного вивчення.
Головною проблемою розвитку дистанційного навчання є створення нових методів і технологій навчання, відповідальних телекомунікаційної середовищі спілкування. У цьому середовищі яскраво проявляється та обставина, що учні не просто пасивні споживачі інформації, а в процесі навчання вони створюють власне розуміння предметного змісту навчання.
На зміну колишньої моделі навчання має прийти нова модель, заснована на наступних положеннях: у центрі технології навчання - учень; суть технології - розвиток здатність до самонавчання; учні грають активну роль у навчанні; в основі навчальної діяльності - співробітництво.
У зв'язку з цим потребують перегляду методики навчання, моделі роботи і взаємодії викладачів і учнів. Вважається помилковою думку багатьох російських педагогів-практиків, розвивають технології дистанційної освіти, що дистанційний навчальний курс можна отримати, просто перевівши в комп'ютерну форму навчальні матеріали традиційного очного навчання.
Успішне створення і використання дистанційних навчальних курсів має починатися з глибокого аналізу цілей навчання, дидактичних можливостей нових технологій передачі навчальної інформації, вимог до технологій дистанційного навчання з погляду навчання конкретним дисциплінам, коригування критеріїв обучённості.
Дидактичні особливості курсу дистанційного навчання зумовлюють нове розуміння й корекцію цілей впровадження, які можна визначити таким чином:
§ стимулювання інтелектуальної активності учнів з допомогою визначення цілей вивчення застосування матеріалу, а також залучення учнів у відбір, опрацювання й організацію матеріалу;
§ посилення навчальної мотивації, яка досягається шляхом чіткого визначення цінностей і внутрішніх причин, що спонукають вчитися;
§ розвиток здібностей і навичок навчання і самонавчання, що досягається розширенням і поглибленням навчальних технології і прийомів.
До дидактичних принципів, порушених комп'ютерними технологіями передачі і спілкування, в першу чергу слід віднести:
§ принцип активності;
§ принцип самостійності;
§ принцип поєднання колективних та індивідуальних форм навчальної роботи;
§ принцип мотивації;
§ принцип зв'язку теорій з практикою;
§ принцип ефективності.
У зв'язку з цими принципами кошти навчального призначення, які використовуються в освітньому процесі дистанційного навчання, повинні забезпечувати можливість:
§ індивідуалізувати підхід до учня і диференціювати процес навчання;
§ контролювати учня, його діагностичні помилки за допомогою зворотного зв'язку;
§ забезпечити самоконтроль і самокоррекцию навчально-пізнавальної діяльності учня;
§ демонструвати візуальну навчальну інформацію;
§ моделювати і імітувати процеси та явища;
§ проводити лабораторні роботи, експерименти і досліди в умовах віртуальної реальності;
§ прищеплювати вміння до прийняття оптимальних рішень;
§ підвищити інтерес до процесу навчання;
§ передати культуру пізнання та інших. Хотілося б підкреслити особливу важливість визначення цілей курсу.
Для побудови чіткого плану курсу необхідно:
§ визначити основні мети, встановлюють, що учні повинні вивчити;
§ конкретизувати поставлені цілі, визначивши, що учні повинні вміти робити;
§ спроектувати діяльність учня, що дозволить досягти цілей.
Дуже важливо домагатися того, щоб поставлені цілі допомагали визначити, що очікується від учнів після вивчення курсу. Конкретизація ц...
