дітям проявити активність і самостійність, а вчителям - направляти інтереси школярів в русло суспільно корисної діяльності.
Учитель біології зобов'язаний постійно піклуватися не тільки про високу постановці викладання свого предмета, а й приділяти належну увагу позакласної та позаурочної роботи з учнями.
2.2 Методика проведення досліджень
При проведенні даного дослідження нами застосовувалися теоретичні та емпіричні методи педагогічних досліджень: аналіз педагогічної літератури, педагогічні бесіди, педагогічне спостереження, вивчення педагогічного досвіду, вивчення учнівської творчості. Аналіз педагогічної літератури включає вивчення різних друкованих джерел. Педагогічна бесіда відрізняється цілеспрямованими спробами дослідника проникнути у внутрішній світ співрозмовника, виявити причини тих чи інших його вчинків. У бесідах, діалогах, дискусіях виявляються відносини людей, їхні почуття і наміри, оцінки і позиції. Під педагогічним науковим спостереженням розуміється спеціально організоване сприйняття досліджуваного об'єкта, процесу або явища в природних умовах. Головні відмінності наукового спостереження над звичайним, наступні: визначаються завдання, виділяються об'єкти, розробляється схема спостереження; результати обов'язково фіксуються; отримані дані обробляються. Вивчення педагогічного досвіду - організована пізнавальна діяльність, спрямована на встановлення історичних зв'язків виховання, вичленення загального, стійкого в навчально-виховних системах. За допомогою даного методу аналізуються шляхи вирішення конкретних проблем, виводяться зважені висновки про доцільність їх застосування в нових історичних умовах. Вивчення учнівської творчості - вивчення домашніх і класних робіт, рефератів, звітів.
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ АНАЛІЗ
. 1 Практична робота вчителя з реалізації питань охорони природи при вивченні шляхом організації позаурочної роботи учнів
Тематика позаурочної роботи з зоології може бути різноманітною. Вона включає спостереження за життям окремих тварин, їх розмноженням і розвитком, досліди, які з'ясовують вплив навколишнього середовища на життя і розмноження тварин, досліди щодо зміни їх поведінки і т. П. Значне місце можуть зайняти фенологічні спостереження за тваринами.
Виконуватися досліди і спостереження можуть безпосередньо в природі (у тому числі в садах, на полях, городах), в постійному або тимчасовому домашньому куточку живої природи, куточку живої природи в школі.
Окремим учням, які цікавляться зоологією, можна запропонувати виконати завдання, які ми відносимо до позаурочних. У період вивчення зоології кожен учень в порядку черговості виконує 8-10 таких завдань, але цікавиться зоологією школяр маже проробити всі пропоновані в класі спостереження в порядку індивідуальної позакласної роботи .. Наприклад, якщо 2-3 учням вчитель доручає провести спостереження 8а розвитком комарів, 2-3 - спостереження за розвитком мух, то цікавиться зоологією школяр може поспостерігати і те й інше.
Розглянемо, як позаурочні спостереження і досліди використовуються для позакласної індивідуальної роботи.
Досліди і спостереження над найпростішими. При вивченні найпростіших, якими починається курс зоології, учням доступно розведення інфузорій на різних поживних середовищах, спостереження за утворенням травних вакуолей при «підгодовування» їх нешкідливими для них фарбами, проведення дослідів, що з'ясовують характер поведінки інфузорій в залежності від дії на них різних подразників (кристаликів кухонної солі, шматочків бактеріальної плівки, світла), а також швидкість розмноження інфузорій в залежності від температури навколишнього ср?? ди.
За описаною вище тематиці учителем складаються завдання-інструкції, які допоможуть школярам їх самостійній роботі [Додаток А].
Досліди і спостереження над - кишечнополостними і черв'яками.
Організація позакласних індивідуальних дослідів і спостережень під час вивчення кишковопорожнинних тварин - справа досить складна. Пов'язано це, перш за все з тим, що даний тип тварин вивчають у школі в першій половині березня і зберегти живих гідр до уроків зоології не завжди вдається, тому що необхідно мати постійно живих дафній або циклопів, інший живий корм, а в зимових умовах дістати цей корм важко. Виходячи з цього, індивідуальні досліди і спостереження за гідрами слід організувати в осіннє чи літній час. Літні або осінні спостереження дадуть учням уявлення про зовнішній вигляд цих тварин, пересуванні, реакціях на зовнішні подразники, розмноженні шляхом брунькування. Окремим учням можна доручити годувати гідр дафніями і циклопами і спостерігати, який вигляд має, голодна і сита гідра, як ...
