и і оцінювати своїх вихованців в більшості випадків за допомогою заповнення щоденників спостережень. Ці щоденники необхідні і при перекладі дитини в традиційну школу. У них міститься інформація про навчальний матеріалі, виховних та освітніх завданнях і ступеня освоєння їх дошкільням.
З такими щоденниками можуть знайомитися не тільки представники контролюючих інстанцій і батьки, а й самі діти з тим, щоб визначити на майбутнє час свій навчальний темп.
У штайнерівською дитячих садках існує тестовий урок, він необов'язковий, але все ж його рекомендується готувати для нового дитини. Штайнерівською дитячі садки та школи працюють за планом, що враховує вікову періодизацію, запропоновану самим Рудольфом Штайнером. Ніякого обліку просування дитини не існує. Його педагогіка не поділяє дітей на так званих елітних, інтелектуально обдарованих і дітей з хорошими практичними здібностями. Оціночний підхід вчителя до свого вихованця полягає в словесному зверненні до дитини, до його волі і свідомості, а це часом набагато відповідальніше, ніж традиційна констатуюча оцінка. У дитині зміцнюється віра в себе, він отримує шанс продемонструвати яку-небудь сторону свого природного таланту.
Як і будь-яка інша вільна школа, штайнерівською школа, нерегульована державними освітніми програмами, йде на компроміс з державними освітніми органами. Якщо вихованець штайнерівською школи вступає до школи масову, він здає вступний іспит, пред'являючи при цьому документ з оцінками з предметів.
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАСТОСУВАННЯ ОСНОВНИХ ПРИНЦИПІВ ПЕДАГОГІЧНИХ СИСТЕМ М.Монтессори І Р. Штайнер В ОРГАНІЗАЦІЇ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ І ПІДЛІТКІВ
.1 Розвиток соціально-педагогічних ідей М. Монтессорі і Р. Штайнера в сучасному освітньому просторі
Проведений аналіз основних соціально-педагогічних ідей М. Монтессорі і Р. Штайнера показує, що їх теоретичні підходи, викликають необхідність осмислення стосовно до існуючої традиційної системі освіти.
Термін традиційне навчання увазі, насамперед, класно-урочну організацію навчання, що склалася в XVII ст. на принципах дидактики, і досі в школах світу.
Відмінними ознаками традиційної класно-урочної технології наступні:
учні приблизно одного віку та рівня підготовки складають клас, який зберігає в основному постійний склад на весь період шкільного навчання;
клас працює за єдиним річним планом і програмою згідно з розкладом. Внаслідок цього діти повинні приходити до школи в один і той же час року і в заздалегідь визначені години дня;
основною одиницею занять є урок;
урок, як правило, присвячений одному навчальному предмету, темі, в силу чого учні класу працюють з одним і тим же матеріалом;
роботою учнів на уроці керує вчитель: він оцінює результати навчання свого предмету, рівень навченості каждого учня окремо і в кінці навчального року приймає рішення про перевід учнів в наступний клас;
Навчальний рік, навчальний день, розклад уроків, навчальні канікули, зміни - ось атрибути класно-урочної системи.
Зміст освіти в традиційній масовій школі склалося ще в роки радянської влади. У педагогіці того часу мети навчання формулювалися наступним чином:
формування системи знань, оволодіння основами наук;
формування основ наукового світогляду;
всебічний і гармонійний розвиток кожного учня;
виховання ідейно переконаних борців за комунізм, за світле майбутнє всього людства;
виховання свідомих і високоосвічених людей, здатних як до фізичної, так і до розумової праці.
Таким чином, за своїм змістом ці цілі орієнтовані переважно на засвоєння знань, умінь, навичок, а не на всебічний розвиток особистості.
У сучасній масовій російській школі дані цілі дещо видозмінилися - виключена ідеологізація, знятий гасло всебічного гармонійного розвитку, відбулися зміни в характері морального виховання, але парадигма уявлення мети у вигляді набору стандартів навчання залишилася колишньою.
Масова школа з традиційною технологією і раніше є школою знань raquo ;, зберігає тенденцію переважання інформованості особистості над її культурою, домінування раціонально-логічної сторони пізнання над чуттєво-емоційною.
Як і кожна технологія навчання, традиційна система освіти має свої позитивні і негативні моменти. До позитивних слід віднести:
систематичний характер навчання;
впорядковану, логічно правильну...
