і, видима пасивність вчителя, його позиція спостерігача, дає йому право допомогти дитині це зробити самому raquo ;. Учитель приходить на допомогу тільки тоді, коли вона потрібна дитині.
У Монтессорі-класах вчитель веде дитини 3-4 роки, працює в супроводі асистента. По суті, це практичний психолог. Він розмовляє з дитиною на рівні його очей. Часто в Монтессорі класах можна бачити пересуваються на колінах від однієї дитини до іншого вчителів. Справжній Монтессорі-вчитель доброзичливий, привітний і відкритий для спілкування. Він знає потреби свого вихованця, вірить у нього і вступає з ним у справжні партнерські відносини.
Штайнер бачить роль учителя по-іншому. Учитель пов'язує свою діяльність з колективом класу абсолютно особливим чином. Його характер, темперамент, сила волі, теплота серця, вміння співпереживати відбиваються на дітях всього класу. Духовність особистості вчителя є для дитини протягом усього періоду навчання головним навчальним матеріалом, предметом для наслідування. Як і Монтессорі-вчитель, вчитель штайнерівською школи постійно працює над своєю кваліфікацією. Він повинен прийняти антропософію як вчення про людської індивідуальності. Його борг - максимально розвинути цю індивідуальність, пробудити совість дитини, її високу моральність. Учитель по Штайнера служить дитині, усвідомлюючи свою відповідальність за нього. Він намагається влізти в його шкуру відчути дитини всім своїм єством. Він має враховувати темперамент душі кожної дитини. Він вітає кожної дитини вранці в певній манері згідно його темпераменту. Через інтонацію учитель дає зрозуміти дитині, що він приймає його таким, який він є. У класі діти розсідаються згідно своїм темпераментом з тим, щоб відшліфовувати однакові темпераменти в їх безпосередньому контакті. Дітям - меланхолікам вчитель підбирає специфічний матеріал для розповідання, а тон, яким підноситься цей матеріал, протяжно - трагічний, Матеріал для холериків підноситься твердим, повним силою голосом. Учитель зміцнює в дитині краще, що в ньому є. Через наслідування і духовний зразок, яким є для дитини, звичайно, вчитель, дитина вперше сім років отримує зразки кліше поведінки в різних ситуаціях. Це допомагає дитині в орієнтуванні в навколишньому світі. Учитель не читає дітям настанов і нотацій, не дозволяє собі ніяких дріб'язкових образ, він великодушний і шляхетний. Штайнерівською вчитель тиражує свій образ на весь клас. Він передавач культури, звичаїв країни, моралі суспільства. Дитина, його різносторонній внутрішній світ - предмет турбот вчителя. Вранці він проводить півгодинну розминку з дітьми, домагаючись розкриття кожного. Талант, здатність вчителя, його чиста моральність, людяність і доброта, відповідальність за дитину транслюють йому зразки бачення світу, моральну оцінку різних сторін життя. На основі своєї духовності вчитель прагне сприяти розкриттю духовності дитини.
Учитель штайнерівською школи вважає, що дитина завжди правий. Він поважає в дитині особистість. Спостерігаючи за дитиною, тримаючи його постійно в полі зору, він намагається зміцнити волю дитини. Учитель спирається, насамперед, на свій особистий досвід і веде дитину до засвоєння цього досвіду.
У своїх спостереженнях Монтессорі - вчитель відрізняється чуйністю і
обережністю, поважаючи свободу дитини. Тоді дитина буде представляти чистий матеріал для спостережень, а вчитель здійснить право дитини на вільний розвиток.
штайнерівською педагогіка вважає, що образ вчителя є дня дитини ідеалом, якому він наслідує у всьому. Він його наслідує в силу своєї потреби.
Основна відмінність має свої корені в різному розумінні природи людини. Штайнерівською вчитель запрошує дитини слідувати за собою. Монтессорі - вчитель йде слідом за дитиною, яке розкриває свої внутрішні можливості.
1.8 Оцінка діяльності дитини
При визначенні дитини в Монтессорі - клас не проводиться ніяких приємних іспитів, але дитини переглядають у підготовленому середовищі. Може здатися, що ця ситуація не в'яжеться з принципами прийняття індивідуальності дитини. Оціночно завжди має на увазі корекцію і тому попередній перегляд можливостей дитини необхідний для визначення його фізичного стану і психічного віку.
У Монтессорі - методикою відсутні оцінки як такі. У дошкільній педагогіці хорошою оцінкою для дитини є самоконтроль, який містить сам дидактичний матеріал. Допущена помилка не тяжіє над дитиною, а стимулює його до нових маніпуляціям з матеріалом і рухає його до самостійного тренінгу. Монтессорі-дитина не потребує похвали. Похвалою для дитини буде підтвердження правильності виконаного вправи через самоконтроль.
Однак, Монтессорі-педагоги змушені йти на компроміс з державними перевіряючими органам...
