о результату.
Грунтуючись на вищевикладених параметрах оцінки розумової діяльності дитини, нами виведена кількісна оцінка дій дитини, яка вказана в діагностичних завданнях (Додаток 2).
При дослідженні ступеня сформованості мови використовуються спеціальні методики, спрямовані на обстеження як импрессивной, так і експресивної мови [18, c.95].
Дослідження мови дітей включає наступні розділи:
. Обстеження импрессивной сторони мови:
- Розуміння мови на рівні діалогу. (Як тебе звуть? Показати тобі іграшки? Яка іграшка тобі сподобалася? Любиш грати іграшками?);
- Розуміння інструкцій (дитині пропонують виконати те, про що його просять; використовуються одноразові інструкції та включають два взаємопов'язані дії: Візьми м'яч; дай ляльку; кинь м'яч на підлогу - всього 10 інструкцій);
- Розуміння слів, що позначають предмети, дії, ознаки;
- Розуміння фраз (перед дитиною викладаються сюжетні картинки, дитині пропонується показати картинку, названу експериментатором - всього 10 фраз);
- Розуміння форм єдиного і множини іменників (лялька-ляльки, м'яч-м'ячі).
2. Обстеження експресивної сторони мови:
- Діалог (можливість мовного спілкування дитини, загальна характеристика мови - відсутня, Лепетние, мова окремими словами, фразова мова);
- Вивчення активного словника іменники (назвати предмети, картинки за темами «Іграшки», «Посуд», «Одяг», «Тварини»);
- Вивчення дієслівного словника (назвати по картинках, що робить хлопчик? їсть, п'є, спить, малює і т.д.);
- Вивчення можливості дитини до використання фразової мови;
- Вживання форм іменників множини іменників в називному відмінку.
Таким чином, в процесі дослідження логопед використовує різні методи: спостереження, бесіду, спільну ігрову діяльність з дитиною. Діагностичні гри з розвитку мовної функції представлені в Додатку 3.
Результати обстеження психомоторного стану дітей раннього віку показані в таблиці 1.
Таблиця 1. - Аналіз психомоторного стану дітей групи ризику
№ п/пНомера заданійОбщее кол-во балловУровень развития12345678910144334423433442443333233230333433343243323443243232322835442222323226363433343243323744334423433448443333233230393433343243323104324323232283Общее кількість балів за заданіе37382731313226243525
Як видно з таблиці, тільки двоє дітей з групи мають четвертий рівень психомоторного розвитку. У них наголошується інтерес до дій з іграшками, вони самостійно організовують гру. При виконанні практичних завдань ці діти користуються практичної орієнтуванням (методом «проб»). У них є інтерес до продуктивним видам діяльності, вони самостійно справляються із запропонованими завданнями. Ці діти досягають хорошого рівня розумового розвитку.
У восьми з 10-ти дітей відзначений третій рівень (нижче середнього) психомоторного розвитку. Діти зацікавлені в діях з іграшками, включаються у спільну гру з дорослим і можуть виконати самостійно предметно-ігрові дії. У процесі виконання практичних завдань вони користуються в основному методом перебору варіантів, але після навчання переходять до практичної орієнтуванні (методом «проб»). У цих дітей відзначається інтерес до продуктивним видам діяльності (конструювання, малювання), але вони не можуть самостійно виконати завдання, після навчання із завданням справляються.
Дані психомоторного стану дітей групи ризику показані в діаграмі на малюнку 1.
Малюнок 1 - Рівні психомоторного стану дітей групи ризику
Аналізуючи графу таблиці «загальна кількість балів за завдання», ми бачимо, що виконання завдання №8 і №10 викликали найбільші труднощі у дітей групи ризику.
Завдання №8 спрямоване на з'ясування рівня розвитку цілісного сприйняття предметного зображення, а завдання №10 - на з'ясування можливості дітей у виконанні дій з будівельним матеріалом. Це говорить про те, що у дітей ще недостатньо сформований процес сприйняття і процес розвитку просторових уявлень.
З завданням №1, спрямованим на виявлення рівня розвитку гри, діти впоралися успішно. Можна зробити висновок, що ігрові дії дітей раннього віку групи ризику сформовані більшою мірою.
Таким чином, тільки 20% дітей групи ризику має психомоторне розвиток, відповідне нормативним показникам розвитку дітей раннього віку.
Результати логопедичного обстеження імпрессівной мови дітей раннього віку показані в таблиці 2.
