них дисциплін. А одним з методів організації роботи з вирішення соціально-педагогічних завдань є кейс-метод. Метод використовується для логічного продовження лекційних занять або навіть вкраплення в них, тому соціально-педагогічні завдання завжди знаходяться в рамках конкретної теми.
Використання даної технології дозволяє формувати у студентів самостійність і ініціативність, вміння орієнтуватися в широкому колі питань, пов'язаних з професійною діяльністю. Крім того, в процесі роботи над завданнями у студентів формується конкурентоспроможність, розвивається персональна і колективна відповідальність, шліфуються особисті цінності і установки.
Саме робота в групі щодо вирішення соціально-педагогічних завдань дозволяє студентам засвоїти знання та набути навички та вміння практично вирішувати складні завдання, розглядати різноманітні можливості та підходи до вирішення проблем і адаптуватися до різних типів людей, що беруть участь у прийнятті рішень.
Глава 3. Дослідження рівня розвитку професійної позиції студентів - майбутніх соціальних педагогів - у процесі вирішення соціально-педагогічних завдань
. 1 Методика і організація дослідження процесу формування професійної позиції студентів - майбутніх соціальних педагогів
Експериментальна база: ФГБОУ ВПО Удмуртська державний університет raquo ;, Інститут психології, педагогіки і соціальних технологій, спеціальність Соціальна педагогіка .
Характеристика вибірки.
Група №1 - студенти 2 (нині 3) курсу спеціальності Соціальна педагогіка в кількості 15 чоловік. У відповідності з навчальним планом вивчили такі основні курси, як Загальні основи педагогіки raquo ;, Вікова психологія raquo ;, Теорія і методика виховання raquo ;, Педагогічна антропологія raquo ;, Соціальна педагогіка raquo ;, Методика і технологія роботи соціального педагога та ін. Не пройшли всі види практик і ще не мали досвіду в розробці соціально-педагогічних технологій.
Група №2 - студенти 4 (нині 5) курсу спеціальності Соціальна педагогіка в кількості 10 чоловік. У повному обсязі оволоділи навчальною програмою. Пройшли всі види практики: від навчально-ознайомчої до комплексної переддипломної.
Вибір груп пояснюється прагненням проаналізувати процес і результат становлення професійної позиції студентів - майбутніх соціальних педагогів на різних етапах вузівського навчання. За рівнем сформованості професійної позиції в групі №2 можна буде зробити висновок про якість професійної підготовки студентів спеціальності Соціальна педагогіка .
Характеристика методів дослідження.
Для виявлення рівня сформованості професійної позиції у студентів - майбутніх соціальних педагогів використовується психодиагностическая методика (див. Додаток 7), в основу якої покладена розроблена А.І. Григор'євої діяльнісна модель особистісно-професійної позиції педагога. У даній моделі представлені можливі дії педагога, розділені на чотири блоки:
) дії педагога як суб'єкта виховного впливу на дитину і дитячу спільність;
) дії педагога як суб'єкта особистісного та професійного саморозвитку як вихователя;
) дії педагога як суб'єкта формування і розвитку педагогічного колективу як колективу вихователів;
) дії педагога як суб'єкта взаємодії з виходять на дитину соціальними спільнотами та інститутами, стимурующие прояв їх виховного потенціалу.
Підрахунок результатів дозволяє визначити рівень розвитку професійної позиції майбутніх соціальних педагогів (сильна, відносно-сильна, відносно-слабка або слабка позиції), а також розглянути особливості позиції за суб'єктним.
За допомогою такого диференційованого аналізу можна з'ясувати, яка з суб'єктностей педагога западає у респондента, де він відчуває найбільші складнощі і труднощі, що може служити джерелом його професійного та особистісного зростання.
Контент-аналіз (від англ. contens зміст) - метод якісно-кількісного аналізу змісту документів з метою виявлення або вимірювання різних фактів і тенденцій, відображених у цих документах. Особливість контент-аналізу полягає в тому, що він вивчає документи в їх соціальному контексті.
Ми використовували контент-аналіз есе на тему Як формувалася моя професійна педагогічна позиція як додатковий метод дослідження з метою аналізу рефлексії процесу становлення власної професійної позиції студентів. В якості одиниць аналізу ми вибрали окремі фрази і вирази, характерні для відповідного параметра професійної позиції, за одиницю виміру взяли кількість їх появи в текстах есе.
Методами...
