х видах рольової діяльності. Спільна справа розвиває комунікативні та моральні якості.
Дидактичний сенс проектної діяльності полягає в тому, що вона допомагає зв'язати навчання з життям, формує навички дослідницької діяльності, розвиває пізнавальну активність, самостійність, творчість, вміння планувати, працювати в колективі. Такі якості сприяють успішному навчанню дітей у школі [19].
Щоб повноцінно здійснювати екологічну освіту дітей, система роботи в дитячому садку повинна поєднуватися з роботою сім'ї в даному напрямку. Тільки спираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями ми можемо вирішити нашу головну задачу - виховання людини з великої літери, людини екологічно грамотного. Адже саме сім'я дає перший досвід взаємодії з природою, долучає до активної діяльності, показує приклад ставлення до об'єктів рослинного і тваринного світу. При спілкуванні з батьками потрібно донести до них думку про те, формування основ екологічної освіти необхідно починати з себе. Важливо бути зразком для наслідування, авторитетом.
Однією з найсучасніших моделей роботи освітнього закладу з сім'єю є організація діяльності сімейних клубів, заняття в яких побудовані на основі поваги до почуттям, бажанням і поглядом кожного. Процес формування екологічних цінностей складний і проблематичний, оскільки залежить не тільки від змісту екологічного виховання в дитячому садку, але й від реальної життєвої обстановки. Тому важливо на заняттях сімейних клубів не давати рецептів поведінки в природі, а поступово, у вигляді завдань і запитань підводити дитини до власних висновків і висновків [15].
Таким чином, ми прийшли до висновку:
існування цілого ряду екологічних проблем у нашій країні, та й в усьому світі диктує необхідність проведення роботи з екологічної освіти з дітьми старшого дошкільного віку. Адже саме цей вік є одним з найважливіших етапів формування особистості, її ціннісної орієнтації в навколишньому світі, в цей період закладається позитивне ставлення до природи, предметного світу, до себе і іншим людям;
форми і методи організації дітей з екологічної освіти найрізноманітніші, вибір їх залежить від виховно-освітніх завдань, програмного матеріалу і віку дітей, а також від місцевих умов і природного оточення.
в основі змісту екологічної освіти лежить формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ і об'єктів, які оточують його і з якими він знайомиться в дошкільному дитинстві.
. 3 Характеристика активних методів і форм екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку
Активні методи навчання - це система методів, що забезпечують активність і різноманітність розумовій і практичній діяльності вихованців у процесі освоєння навчального матеріалу. Активні методи навчання будуються на практичній спрямованості, ігровому дійстві і творчому характері навчання, інтерактивності, різноманітних комунікаціях, діалозі та полілог, використанні знань і досвіду дітей, груповій формі організації їх роботи, залученні в процес усіх органів чуття, діяльнісного підходу до навчання, русі і рефлексії.
Суть активних методів навчання полягає в тому, щоб забезпечити виконання дітьми тих завдань, в процесі вирішення якихх вони самостійно опановують вміннями та навичками. Активні методи навчання є одним з найбільш ефективних засобів залучення дітей у навчально-пізнавальну діяльність.
Активні форми і методи нерозривно пов'язані один з одним. Їх сукупність утворює певний вид занять, на яких здійснюється активне навчання. Якщо на заняттях певної форми використовуються активні методи, можна добитися значної активізації навчально-виховного процесу, зростання його ефективності.
У дошкільному віці звичною формою діяльності є гра, тому найефективніше використовувати її в освітньому процесі. Природна ігрова середу, в якій відсутній примус і є можливість для кожної дитини знайти своє місце, проявити ініціативу і самостійність, вільно реалізувати свої здібності та освітні потреби, є оптимальною для досягнення цих цілей. Включення активних методів навчання в освітній процес дозволяє створити таке середовище як у спільно дитячо-дорослої діяльності, так і в самостійній діяльності дітей.
Сьогодні діти хочуть грати і не люблять займатися нав'язаними їм дорослими незрозумілими і нецікавими справами. Дітям не подобається нерухомо і мовчки сидіти на довжелезних нецікавих заняттях і запам'ятовувати величезну масу інформації. Що потрібно зробити для зміни цієї ситуації? Необхідно перетворити нудне примусове заняття в захоплюючу гру. Мета, зміст заняття залишити колишніми, але змінити мотивацію, ефективність і якість роботи! Впровадити в звичну практику нові форми і методи реалізації освітні...
