У Національній доктріні розвитку освіти інформаційні технології задекларовано пріорітетнім РОЗВИТКУ Галузі, Визначи програму поступової інформатізації подобной системи, в Якій буде впроваджено Дистанційне навчання, комп ютерізовано бібліотечну дело, навчання вестіметься за індівідуальнімі модульних Навчальна програма різніх рівнів складності и електронними підручнікамі, в Якій буде Створено індустрію СУЧАСНИХ ЗАСОБІВ навчання [26, с.3]. Одним Із ЗАХОДІВ, что спріятіме втіленню цієї програми, є Підписання у 2003р. меморандумом про співпрацю между Міністерством освіти и науки України и корпорацією Microsoft. Основними Напрямки СПІВПРАЦІ Визначи сприяння широкому використанн програмних продуктов Microsoft в Середніх и Вищих Навчальних закладах; сприяння розвитку науково-дослідних робіт у царіні ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.
Узагальнення досвіду розробки та впровадження інформаційних освітніх технологій дает змогу сделать Висновок, что скроню педагогічну ефективність мают лишь ті з них, Які забезпечують діалоговій режим у процессе вирішенню різніх пізнавальних Завдання; містять довідники; забезпечують моделювання даних и предлагают Індивідуальні Завдання; звільняють викладача і студента від рутінної роботи (Підрахунки, Різні обчислення); дають можлівість путем машинного експеримент порівняті Різні методи и підході, знайте певні закономірності; проводять оперативно и Поточне тестування на Основі спеціального банку запитань и Відповідей; роблять можливіть довільно переріваті и продовжуваті роботу; оцінюють якість роботи студента з урахуванням кількості запитань, помилок и повторних помилок; зберігають результати навчальної роботи, необхідні для студентов и вікладачів [20; 29].
2.3 Основні тіпі педагогічних програмних ЗАСОБІВ
Педагогічні Програмні засоби, пошірені в закладах освіти, можна класіфікуваті Наступний чином [3, с.14]:
Електронні навчальні посібники та підручники.
Довідники та енциклопедії.
Програми для перевіркі знань и тренажери.
Допоміжні Програмні засоби для забезпечення математичної ОБРОБКИ результатів Навчальних ДОСЛІДЖЕНЬ та експеріментів.
Прикладні програми загально призначення.
Засоби мультимедіа.
Використання Першої групи програмних ЗАСОБІВ - Електронної навчальної літератури - це НЕ заміна традіційніх підручніків, других ЗАСОБІВ навчання та навчальної літератури [10, с.10]. Завдання, призначення Електрон Навчальних посібніків (ЄНП), Електрон підручніків (ЄП) набагато шірші. До основних можна Віднести [10, с.11; 31, с. 202]: Подання необмеженої кількості текстової, ілюстратівної информации Із ЗАСТОСУВАННЯ гіпертекстовіх, гіпермедійніх структур, что створює спріятліві умови для індівідуалізації навчання, повнішої реализации системи дидактичних методів, способів, прійомів организации процесса навчання, самонавчання; превращение ЄНП и ЕП на відкриту и доступні інформаційну систему для користувача, Який обирає потрібну інформацію, самостійно візначає структуру, форми ее Подання, а такоже Здійснює Повнотекстові поиск информации з необхіднімі поясненнями, ілюстраціямі, термінологічнімі словник, перелікамі зрозуміти ТОЩО.
звічайна, создания Електрон Навчальних посібніків - складаний и багатогранності проблема, успішне вирішенню якої поклади від багатьох організаційно-педагогічних, технічних проблем. При цьом слід Зазначити, електронний навчальний посібник - це виданє масовим накладом комп ютерне новітнє Навчальне обладнання, де Електрон способом зафіксовано сістематізовану базу информации, с помощью якої можна продемонструваті, поясніті явіща та процеси, что вівчаються; Забезпечити можлівість контролю якості виконан поставлених Завдання (теоретичністю, практичних).
Електронні підручники - Важливі СКЛАДОВІ ЄНП, Які як засоби навчання дають змогу самостійно або помощью вчитель, викладач, методиста отріматі потрібну інформацію про явіща и процеси, что вівчаються [38, с.74]. Крім того, зазначені Програмні засоби могут надаваті потрібні пояснення, Здійснювати управління пізнавальною діяльністю у процессе Освоєння его змісту, виконан поставлених Завдання.
Електронний підручник, як правило, містіть трьох взаємопов язані основні елементи, Які відрізняються между собою чітко визначеними змістовімі и операційно-діяльніснімі призначеня [10, с.13]. Перший призначеня для подачі навчально-наукової информации про явіща и процеси, что вівчаються. Друге призначення для формирование умінь та навічок використовуват здобуті знання у практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Третій призначеня для діагностики и контролю знань. При цьом усі елементи містять організаційну інформацію для управління пізнавальною діяльністю студентів (учнів)....
