учнів і умовами, в яких буде протікати навчальний процес. При розподілі навчального матеріалу у графіку по урокам необхідно керуватися наступними положеннями:
) при розучуванні рухової дії недоцільно робити великі перерви між уроками;
) слід використовувати позитивний взаємозв'язок вправ з різних розділів програми і уникати розучування в одному уроці негативно взаємодіючих рухових дій;
) якщо на уроці вирішується кілька завдань, то вони повинні вимагати від учнів різного характеру пізнавальної діяльності, а засоби, що використовуються для їх вирішення, повинні надавати різнобічну дію на фізичний розвиток займаються;
) кількість і зміст завдань, намічене для вирішення на одному уроці, має бути визначено з урахуванням можливостей матеріального забезпечення уроку (обладнання, інвентар, посібники, і ін.) і підготовленості учнів до самостійної роботи на уроці.
У практиці використовуються різні варіанти оформлення поурочних четвертних планів. Найбільш доцільні ті з них, які забезпечують варіативність плану, тобто дозволяють вносити в нього зміни в процесі навчальної роботи [28].
Широке поширення одержав спосіб планування, при якому щодо незмінна частина четвертного плану «Методичні розробки основних навчально-виховних завдань» і його змінна частина «Графік навчально-виховної роботи» оформляється порізно.
Методичні розробки (конкретні завдання уроків і навчальні завдання для їх вирішення) доцільно вести в зошиті. Кожній загальному завданню в ній відводиться спеціальне місце і присвоюється порядковий номер, позначений римською цифрою. У лівій частині розгорнутого подвійного аркуша записують і нумерують арабськими цифрами приватні задачі, в правій - засоби та методи їх вирішення, які у разі потреби можуть бути позначені якимись знаками (наприклад, літерами). Для можливих змін і доповнень рекомендується залишати вільні місця.
Коли готові всі методичні розробки, розпочинають складання графіка навчально-виховної роботи на чверть (див. Додаток Б). У лівій стороні графіка записуються в установленому порядку пронумеровані загальні навчально-виховні завдання; в правій, у графах, що позначають номери уроків, позначається, на яких уроках ці завдання будуть вирішуватися. Тут проставляються олівцем цифри і букви, які є кодом приватних завдань і конкретних навчальних завдань, представлених у «Методичних розробках». У разі скасування уроку, змін умов роботи або невиконання школярами запланованих завдань олівцева запис легко видаляється і проставляються номери інших навчальних завдань. [9].
2.3 Планування уроку з фізичної культури
Підготовка вчителя до уроку має 2 етапи.
Метою першого етапу є визначення змісту і побудови уроку, кінцеві результати якого фіксуються у плані-конспекті уроку;
Другий етап складається з практичних дій з підготовки місць занять, інвентарю та обладнання, перевірки справності снарядів, розташування роздаткового інвентарю тощо Підготовка самого вчителя включає вивчення методичної літератури з теми уроку, написання плану-конспекту, особисту мовну підготовку, особисту рухову підготовку.
Підготовка учнів передбачає ознайомлення їх із завданнями майбутнього уроку, його особливостями, виконання випереджальних домашніх завдань, а також виготовлення дидактичних карток, підготовку інвентарю, підготовку помічників, суддів, стартерів, контролерів, інструктивно-методичних помічників і т.буд.
План уроку являє собою сукупність дій вчителя (викладання) і учнів (вчення), необхідних і достатніх для досягнення поставленої мети або рішення навчальної задачі. Тому дуже важливо, щоб план включав в себе всі необхідні для досягнення поставленої мети дії, був реалістичний за часом, який відводиться учителем на різні види робіт.
Рекомендації, наведені нижче, можуть допомогти вчителю у підготовці такого уроку.
. Визначити і чітко сформулювати для себе і окремо для учнів цільову установку уроку - навіщо він взагалі потрібен?
Кожен урок фізичної культури повинен мати конкретні і чіткі педагогічні завдання, наприклад: «Ознайомити учнів з метанням тенісного м'яча з місця», «Розучити виконання поштовху у стрибку в довжину з розбігу», «повторити техніку виконання стрибка у довжину з розбігу способом прогнувшись »».
В уроці необхідно комплексно вирішувати освітні, виховні та оздоровчі завдання. Однак це не означає, що всі вони повинні вміститися в одній схемі конкретного уроку (при написанні плану уроку). Мають місце завдання, які виходять з теми уроку. Вони і є головними. Таке завдання, як «Виховання правильної постави", не записують у кож...
