гри та вправи.
Глава 2 Методологічні основи підготовки дитини з фонетико-фонематичним недорозвиненням до навчання в школі
2.1 Організація дослідження дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови підготовчої до школи групи
Психологічна готовність до шкільного навчання є поняттям комплексним і виражається у сформованості основних психічних сфер дитини (додаток 1) .В вивчених нами літературних джерелах є посилання на зміну структури психічної діяльності дитини з мовними порушеннями.
Зв'язок між мовними порушеннями і іншими сторонами психічного розвитку обумовлює наявність вторинних дефектів. Так, володіючи повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями (порівняння, класифікації, аналізу, синтезу), діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, із працею опановують розумовими операціями. Р.Е.Левина, Т.Б.Філічева, Г.В.Чіркіна, А.В.Ястребова відзначають у дітей з мовними порушеннями недостатні стійкість і обсяг уваги, обмежені можливості його розподілу [60, c.38]. При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті у дітей з мовними порушеннями знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування, зорове сприйняття і орієнтування в просторі сформовані гірше, ніж у дітей без мовної патології, для функції уваги характерна швидка виснаженість, низька концентрація і розподіляється [59, с.20].
Тому ми вважали за необхідне провести не тільки логопедическое, а й психолого-педагогічне обстеження дітей з метою виявлення актуального рівня розвитку уваги, пам'яті, мислення, психомоторики, комунікативних навичок. Успішність подолання дитиною одного з найважливіших критичних періодів свого життя залежить від безлічі обставин. Дослідження мнестичних функцій дозволяє зробити висновок, що запам'ятовування словесних стимулів у дітей з ОНР значно гірше, ніж у дітей без мовної патології.
Дослідження функції уваги показує, що діти з ОНР швидко втомлюються, потребують спонуканні з боку експериментатора, утрудняються у виборі продуктивної тактики, помиляються протягом всієї роботи.
На підставі вивчених матеріалів ми виділяємо наступні напрямки підготовки до школи дітей з ФФНР:
Розвиток звукової культури мови і фонематичного сприйняття;
Виправлення вимова звуків і їх автоматизація;
Навчання грамоті;
Розвиток лексико-граматичних уявлень
Розвиток зв'язного мовлення.
Одночасно необхідно проводити роботу щодо цілеспрямованого розвитку особистості дитини і пізнавальних психічних процесів, що лежать в основі успішного засвоєння їм навчальних програм
Експериментальне дослідження проводилося у вересні 2009 року спільно з педагогом-психологом в підготовчих групах муніципального дошкільного освітнього закладу «Дитячий садок № 74« Айсилу »міста Набережні Челни.
. 2 Методика проведення дослідження
Комплексної психолого-педагогічної оцінці готовності дітей до шкільного навчання підлягають:
Мовний розвиток:
звуковимову,
артикуляційна моторика,
фонематичний слух, фонематичні сприйняття,
лексико-граматична сторона мови.
Загальне орієнтування дітей в навколишньому світі.
слухомовні пам'ять.
Мислення.
Увага.
Таким чином, в рамках цього комплексу необхідно вивчити рівень розвитку мовлення (сенсомоторний рівень мови, граматичний лад мови, словник та навички словотворення, зв'язкова мова) і пізнавальних процесів (слухоречевого пам'ять, мислення, увагу) [20 , с.34; 37 с.193].
МЕТОДИКА 1. Загальне орієнтування дітей в навколишньому світі [9, с.87].
Данниє виявлялися в бесіді з дитиною. Під загальною орієнтацією дітей в навколишньому світі і запасом побутових знань розуміються відомості, які дитина має про себе, про близьких і далеких родичів, про місцевості, де він живе, про довкіллю, про предмети домашнього вжитку, про простір і час. Оцінка проводиться за відповідям на наступні питання:
Як тебе звуть? (допускалося називання прізвища замість імені)
Скільки тобі років?
Як звуть твоїх батьків? (називання зменшувальних імен не було помилкою)
Як називається місто, в якому ти живеш?
Як називається вулиця, на якій ти проживаєш (в якому комплексі ти живеш)?
Який у тебе номер будинку і квартири?
...
