="justify"> Учитель, за допомогою гри, сподівається організувати увагу дітей, підвищити активність, полегшити запам'ятовування навчального матеріалу. Це, звичайно, потрібно, але цього мало. Одночасно з цим треба дбати про збереження у навчається бажання вчитися систематично, про розвиток його творчої самостійності. Ще одна умова, необхідне для того, щоб застосування гри в початковій школі виявилося ефективним, - глибоке проникнення вчителя в механізми гри. Вчитель повинен бути самостійним творцем, який не боїться брати на себе відповідальність за далекі результати своєї активності.
Гра в початковій школі просто необхідна. Адже тільки вона вміє робити важке - легким, доступним, а нудне - цікавим і веселим. Гру можна використовувати і при поясненні нового матеріалу, і при закріпленні, при відпрацюванні навичок рахунку, для розвитку логіки навчаються.
При дотриманні всіх перерахованих вище умов у дітей формуються такі необхідні якості, як:
а) позитивне ставлення до школи, до навчального предмета;
б) вміння і бажання включатися в колективну навчальну роботу;
в) добровільне бажання розширювати свої можливості;
д) розкриття власних творчих здібностей.
Все вище сказане переконує в необхідності і можливості формуванні та розвитку у молодших школярів пізнавальних процесів, у тому числі логічного мислення, за допомогою використання дидактичних ігор.
Підведемо короткі узагальнюючі висновки по першому розділі:
. Мислення - це узагальнене відображення об'єктивної дійсності в її закономірних, найбільш істотних зв'язках і відносинах. Воно характеризується спільністю і єдністю з промовою. Іншими словами, мислення є психічний процес пізнання, пов'язані з відкриттям суб'єктивного нового знання, з вирішенням завдань, з творчим перетворенням дійсності. Мислення - вища форма відображення навколишньої дійсності. Мислення є узагальнене і опосередковане словами пізнання дійсності. Мислення дає можливість пізнати сутність предметів і явищ. Завдяки мисленню стає можливим передбачити результати тих чи інших дій, здійснювати творчу, цілеспрямовану діяльність.
. Будучи перехідним, молодший шкільний вік має глибокі потенційними можливостями фізичного та духовного розвитку дитини. Під впливом навчання у дітей формуються два основні психологічні новоутворення - довільність психічних процесів і внутрішній план дій (їх виконання в умі). У процесі вчення діти опановують також прийомами довільного запам'ятовування і відтворення, завдяки яким вони можуть викладати матеріал вибіркового, встановлювати смислові зв'язки.
. Довільність психічних функцій і внутрішній план дій, прояв здатності дитини до самоорганізації своєї діяльності виникають в результаті складного процесу інтеріоризації зовнішньої організованості поведінки дитини, створюваної спочатку дорослими людьми, і особливо вчителями, під час навчальної роботи.
. Дослідження психологів і дидактів з виявлення вікових особливостей і можливостей дітей молодшого шкільного віку переконують у тому, що по відношенню до сучасного 7-10 річній дитині незастосовні ті мірки, якими оцінювалася мислення його в минулому. Його справжні розумові здібності ширше і багатше.
. У результаті цілеспрямованого навчання, продуманої системи роботи можна домогтися в початкових класах такого розумового розвитку дітей, яке робить дитину здатною до оволодіння прийомами логічного мислення загальними для різних видів робіт і засвоєння різних навчальних предметів, для використання засвоєних прийомів при вирішенні нових завдань, для передбачення певних закономірних подій чи явищ.
. Розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра буде формуватися більш ефективно рід цілеспрямованим впливом ззовні. Інструментом такого впливу є спеціальні прийоми, одним з яких є дидактичні ігри.
. Дидактичні ігри - це складне, багатогранне явище. У дидактичних іграх відбувається не тільки засвоєння навчальних знань, умінь і навичок, а й розвиваються всі психічні процеси дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності і уміння. Дидактична гра допомагає зробити навчальний матеріал захоплюючим, створити радісний робочий настрій. Вміле використання дидактичної гри в навчальному процесі полегшує його, тому ігрова діяльність звична дитині. Через гру швидше пізнаються закономірності навчання. Позитивні емоції полегшують процес пізнання.
РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ молодших школярів в умовах ЕКСПЕРИМЕНТУ
. 1 певного рівня розвитку логічного мислення молодших школьников
Дослідження розвитку логічного мислення проводилося на базі середньої школи міст...
